科技创新体制与我国知识产权公共政策的完善

科技创新体制、知识产权公共政策等与我国技术创新体系的构建和完善、技术创新能力的提高之间具有十分密切的联系。为促进我国技术创新,适应技术创新的开展,我国需要完善科技创新体制,尤其是建立激发企业创新热情的科技管理体制,及构建和完善知识产权公共政策。     

近十五年我国中小学师生关系研究述评——基于CNKI期刊的统计分析

中小学师生关系是中国现代教育研究内容体系的重要组成部分,也是基础教育发展的重要内容.采用文献法对近十五年我国中小学师生关系学术研究发展脉络进行分析,发现我国关于中小学师生关系的理论研究与实践探索是在中国社会转型背景下随着中小学师生关系整体性发展而推进的,其发展脉络呈现出"以教师为主-以师生互动为主-以学生为主"三个鲜明的阶段性特征.在理论研究和实践探索的持续进展中,我国独具特色的中小学师生关系构建理念、方法与模式已初步形成,但也存在许多缺陷.今后应在国家中小学师生关系发展总体趋势下,采用更加科学化的方法,系统、持续地研究中小学师生关系问题,为不良师生关系问题的有效解决及和谐中小学师生关系的构建提供新的理论依据.     

重庆零售业发展现状及对策研究

经过十多年的迅猛发展,重庆零售业在规模、市场结构、业态分布等方面都取得了很大的突破,但仍存在网点分布不均,与其他产业间关联度不高,业态分布不合理,组织化信息化程度低,缺乏特色经营和规模效益不明显等问题。面对新的竞争环境,重庆零售业必须及时转变观念,提升零售业与其他产业间的关联度,调整市场结构,选择合适的经营业态,降低物流成本,实施连锁经营,开发自有品牌,强化特色经营以及加强成渝合作,才能获得新的生存和发展空间。     

《聊斋志异》中的“诗笔”

《聊斋志异》中大量穿插了诗、词、曲、对联乃至骈文等多种韵文成分,此即宋人所谓的诗笔,它对表现人物性格、抒发感情、描写环境、渲染气氛等具有丰富的诗化作用,体现了《聊斋志异》作为古代小说的诗性特点。探讨《聊斋志异》中诗笔的表现形式及其穿插特点和规律,对于认识中国古代小说的民族特色大有裨益。     

敦煌历书词语考释

敦煌历书是敦煌出土的社会经济文献的一个重要组成部分,可分为寺院、官衙、社邑三类,是研究我国唐代社会经济的宝贵资料。同时敦煌历书口语性强,方俗语词夹杂其中,是研究近代汉语的重要语料。通过考释霸匠、槽头、忏子、持、床厅（床梯）、当头等词,可以说明其语料价值。     

皮尔斯对当代传播学研究的理论贡献

由皮尔斯开创的实用主义具有悠久的传播研究的历史传统,不过,实用主义的传播观念在现实中表现为交流的形式。皮尔斯理论体系中所蕴含的交流思想表现为三方面:其一,科学方法的认知论。它是研究我们在交流中如何认知事物本质的方法;其二,实用主义及其观念论。它研究我们在交流中如何拥有清楚的观念,自我如何通过交流达到社群经验的共享;其三,符号学思想。皮尔斯的符号学理论为我们提供了一个与拉斯韦尔不同的交流模式。在当代传播学遭遇理论困境的局面下,或许我们可以从皮尔斯的交流思想与交流模式中获取新的理论源头。     

思想政治教育的功能探析———基于社会主义和谐社会建设的视角

构建社会主义和谐社会思想的提出,是我党对新时期社会发展趋势的科学认识和合理构想．也是我党的马克思主义社会观的理论创新。毫无疑问,构建和谐社会涉及社会发展的各个方面,是一个宏大的系统性社会工程。在这个社会系统工程中,思想政治教育应作何种定位？因此,必须研究思想政治教育与社会主义和谐社会之间的联系,探寻思想政治教育在和谐社会构建过程中的功能地位,使思想政治教育能够对和谐社会的建设具有实质性的意义。本文在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的指导下,坚持理论和实际相结合,综合借鉴和运用多学科知识,通过深入研究思想政治教育的理论与实践,比较全面地分析了思想政治教育在构建社会主义和谐社会中的功能。     

相对绩效与开放式基金投资者流动

国内大多数相关文献仅研究了基金绝对绩效对净赎回的影响,在以DEA(数据包络分析)测算2003-2007年42只开放式基金相对效率的基础上,运用面板数据进一步分别考察了基金相对绩效对投资者申购、赎回、净赎回的影响.实证结果表明:基金投资者申购、赎回都与基金相对效率正相关;净赎回与相对效率负相关.本文进一步研究发现,基金投资者对相对绩效与绝对绩效反应方式差别不大,投资者在季度与年度评价期对绝对绩效的反应方式不一样.     

电容耐压泄漏自动检测分选仪中的数控高压源设计

文章介绍了“电容耐压泄漏自动检测分选仪”中用于被测电容耐压及标准电流所用的数控直流高压源的设计原理及工作特点,并概述了用串联浮置方式产生高压的模拟电路。     

运用“单项深度法”优化幼儿园美工区活动探析

<正>当前,幼儿教师在开展创新美术活动的时候,流于形式的现象比较严重,一方面幼儿得不到自己喜欢的活动主题、活动材料,另一方面教师牢牢掌控创意美术活动的过程、方向、环节。这样幼儿的天性难以在创意美术活动中得到释放,仅仅在按部就班的活动要求中模仿完成美工作品,无论是实践能力还是创新思维都得不到培养。