二十世纪九十年代国内亚洲汉文学研究述评

亚洲汉文学主要是指日本、朝鲜、韩国、越南以及古代渤海国、琉球国等地区的汉文学。20世纪亚洲汉文学研究试图打破民族、学科壁垒,进而对亚洲汉文学进行通盘考察和科学、系统的描述。亚洲汉文学研究的出现,是20世纪亚洲汉学研究的重要动向,也是中国文学的比较研究日益深化的结果。     

完善市场经济体制进程中的公共行政模式创新探讨--一种行政生态学视角

改革开放尤其是市场经济体制建设十多年以来 ,我国社会生活的各个方面发生了整体性的变迁 ,传统的以管制化、全能化、人治化、暗箱化、封闭化、缺乏学习能力为特征的公共行政模式 ,日渐成为完善市场经济体制和社会进一步发展的“瓶颈”。本文运用行政生态理论 ,对公共行政模式创新的起点、背景、动因、路径进行分析 ,提出了以服务、法治、有限、电子化、学习型为特征的全新的公共行政模式 ,以适应并促进市场经济体制的完善和社会的全面发展     

世界优秀女子游泳运动员比赛中疲劳系数的研究

通过对各年度进入世界前20名的优秀女子游泳运动员比赛成绩进行统计分析,得出了世界优秀女子游泳运动员不同比赛项目的疲劳系数,并进行了典型案例数据分析.为我国优秀女子运动员的训练比赛及成绩目标的确定提供合理的量化指标.     

康德的德行概念并非自制——基于《道德形而上学》“德行论导论”的论证

关于康德的德行概念与亚里士多德的自制概念的关系大体上有三种观点：德行只能算作自制;德行不只是自制;德行可以理解为自制。通过对《道德形而上学》“德行论导论”的疏解可知,两者存在明显差异。目的学说方面,德行以定言令式为根据,以自己的完善和他人的幸福为质料,以普遍法则为至上原则;自制以最高善为根据,以幸福为质料,以正确的逻各斯为原则。意向学说方面,康德认为人有对义务概念的易感性的主观条件,且德行是承担义务的唯一能力,但德行义务不止一种,相关于法则,具有先验性;亚氏认为,人可以出于意愿去行为,但德行只有一种,相关于中道,可从经验中学习。康德认为,人对德行的拥有不是义务而是目的,仿佛是德行拥有人;亚氏认为,应当通过克服不自制来拥有自制;德行要求驯服自己的激情,驾驭自己的情欲,自制则要求抑制感官欲望,控制自然需求和痛苦。方法论方面,德行不能靠习惯养成,要以问答法进行理论练习,以修行法进行实践练习;自制则要求掌握真正的知识,学会明智,要在习惯中养成,在实践中完善。因此,德行并非自制。     

哲学切入教育研究的一个新角度──评《想象式教育的逻辑》

狄克·麦克来利（DickMccleary）从“身体想象”入手，运用现象学、批判哲学、隐喻理论、心理分析、社会辩证法等，把教育想象、想象式教育以及教育哲学的研究看作是一个辩证的动态对话的过程，形成了有别于四方主流教育哲学研究的一个新角度．《想象式教育的逻辑》对我们结合最新西方哲学进行教育研究、进一步加强哲学研究和教育研究的合作与会通提供了新的启发．     

坚持开展教学改革的实验研究

大学教学工作的改革是整个高等教育改革的重要内容,对高等教育的全局具有重大的影响。本文拟就大学教学改革以及开展教学改革实验研究的有关问题谈几点看法。 一、教学必须改革,改革必须实验 充分认识教学改革的必要性,坚定地树立教学必须改革的观念,是进行教学改革的前提条件。大学教学必须改革的依据是什么呢? 从教育发展的规律来看,教育总是随着社会政治的、经济的、文化的、科学技术的变革和发展而进行变革和发展的、万古不变的教育在历史上不曾有过,在社会主义条件下更是不可能存在。社会主义社会木身就是对旧社会实行根本变革的产物。在新建立的社会主义社会     

战略联盟契约风险对策研究

战略联盟契约风险问题,即隐藏行动的道德风险问题,依赖于显性激励合同与隐性激励合同的结合,并考虑相对业绩比较的保险功能才能得以彻底解决。战略联盟短期合作的契约风险可采用包含监控(内控与外控)变量的最优激励合同(显性合同)来解决。在设计激励方案时,盟主必须考虑激励盟友的成本与盟主利益的一致性,而且还要考虑收益和成本的均衡。只有当观测成本小于由此带来的代理成本的降低时,将监控变量写进激励合同才有价值。联盟要长期合作,必须有效发挥隐必激励合同的作用,通过现期努力对产出的影响来改进市场对能力的判断,强化声誉效应,弱化棘轮效益,从而强化激励监控机制,进而使战略联盟的契约风险问题得到有效的解决。     

大学课程论初探

课程论是教育理论的重要组成部分,教学内容的改革是当前教学改革的迫切任务,本文拟就大学课程论及大学教学内容改革的若干基本问题,提出一些看法。 一、课程论是关于教学内容的理论 关于教学内容的含义,可以从以下三个方面来理解: 第一、教学内容是学生主要的认识对象和知识来源。     

大学生自学状况与教学改革实验

我院从一九八一年开始在物理系八一级《普通物理》课中开展以培养自学能力为重点的教学改革实验,一直坚持至今。一九八三年三月又在政教系八一级《政治经济学》、《科学社会主义》两门课中开始进行同样的改革实验。在实验过程中,我们对实验班学生的自学状况作了一些调查,试图通过自学状况及其在改革实验中的变化,说明大学教学改革中加强大学生独立学习的必要性与可能性,并根据改革实验的情况对大学生自学能力培养的条件和途径进行一些初步探讨。