积极人生源于唯物辩证的思维

大干世界，芸芸众生，总是有人欢乐，有人忧伤；有人豁达，有人颓废；有人积极，有人消沉。对人生持积极态度的人．历贫贱而不移，逢险境而不慌，遇挫折而不馁，遭苦难而不屈；对人生持消极态度的人，见落花而落泪，逢阴雨而伤感，遇挫折则颓废。对待人生的两种不同态度，必然造成两种截然不同的结果。前者善于应对复杂的局面，勇于接受挑战，容易成就事业；而后者则往往是精神的落魄者，竞争的落伍者，事业的失败者。     

脑健康备忘录(三) 记忆黑匣子:父亲的地洞情结

朋友老K曾是大院里的孩子王。因为父亲,五六年的光景里,他必须经常跟邻人解释、抱歉,因为自己疯痴的父亲,他从一个不爱着家的人变成了整日待在家里的男人。     

一个可持续论者的“三板斧”

“三十五忽然过去,一炷香,泪眼透清纯;一时间无物赠友,一张纸,峥嵘岁月文……几抹春晖几缕风,缠缠绵绵,醉醉醒醒;十年松荫一朝果,酸酸涩涩,茫茫沉沉。”这是潘岳在自己出版的《潘岳诗文选》中对于35岁的人生感怀。那时的他任国家国有资产管理局副局长。10年后,潘岳的角色变换了。以国家环保总局副局长身份出现在公众视野的他,雷厉风行。“求实”,这是坊间对这位年轻官员的简短评价。“在中国知识界闻名多年的潘岳,在全民环保意识逐步加强及环境严重恶化之际,直言不讳会让他成为一个被全国关注的人物。”一位曾和他非常接近的人士这样预测道…     

宋楚瑜政治生涯“最后一搏”

亲民党主席宋楚瑜在2000年以独立候选人身份参加台湾“大选”时就表示,如果当选,将促成两岸签署和平协议“以降低两岸敌对关系”,并引用肯尼迪的名言来表达对当时紧张的两岸关系的看法:“我们并不害怕谈判,但我们不能在害怕的情况下进行谈判。”如今,在13亿大陆人民的热情欢迎之中,宋楚瑜跨海赴约踏歌而来,与大陆进行一次备受冀望的和平之旅,既不存在“害怕”问题,也没有所谓的“敌对”。     

知识 智慧 教学——知识与智慧关系的再思考

知识和智慧是两个范畴,因而,两者不是同步的。在实践中它们常常存在有“剪刀差”现象,如“高分低能”、“低分高能”。但,这不是必然的。也就是说,有“高分低能”、“低分高能”;也有“低分低能”和“高分高能”。诚然,两者不是同步,但也不排斥两者可以同步。故此,当前我们教学理论研究应注重聚焦探索,如何给学生以尽量多的知识,并尽量的(或相应的)发展他们的智慧,达到知丰智高,即“高分高能”。 教学中如何通过传授知识增长智慧,也就是说,教学中传授什么样的知识、学生掌握何种知识、怎样传授知识、克服当前传授知识和学生掌握知识中哪些弊病,才能做到学生掌握知识,并相应地增长智慧的目的呢?     

东北抗日联军中的国际主义战士福间一夫

在中国共产党领导的东北抗日游击战争中,在抗联第一路军总司令杨靖宇统率的队伍里,有一位尚不曾为许多人知晓的平凡而伟大的国际主义战士,名字叫福间一夫。他是东北抗日联军中唯一的日本战士。为了反对中日两国人民的共同敌人——日本帝国主义,福间一夫于1938年6月在吉林省辑安县(今集安县)境毅然参加抗联第一军;并在此后日益艰苦     

老骥伏枥 志在农调——部分省、市、区农调队离、退休老领导座谈会侧记

国家统计局农调总队于去年10月下旬在浙江省召开了部分省、市、区农调队离退休老领导座谈会。张新民总队长主持了会议,总队原老领导于民、潘雁瑾和12个省、市、区农调队已离退下来的老领导参加了座谈会。 农调队的离、退休老领导、老同志把一生的黄金时光都献给了农业统计和农调事业,与农调事业结下了深厚的感情。这几年虽然不在岗了,但仍然时该关注着农调工作,对农调事业不断取得新的发展而高兴,对农调事业所遇到的困难十分关心。在两天     

洛扎诺夫法浅议

洛扎诺夫法是一种充满乐趣的舒适的教学方法,又叫启发式外语教学法.这种方法是保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫创造的.它是将学习和音乐(唱歌)、游戏、演戏结合起来,寓教学于欢乐之中,使学生感到学习的每一分钟都是一种享受.洛扎诺夫法的教学方式程序如下:教师说明新课文;教师读课文,用不同声调,连读三遍(如第一次用谈话的声调读,接着用私下耳语的声调读,最后用十分得意的声调读);播放音乐,教师接着音乐的节奏,再把课文连读三遍,此时,他告诉学生,不要听他读的东西,只注意听音乐;     

全面理解毛泽东同志关于矛盾问题的精髓的学说——重读《矛盾论》

<正> 在《矛盾论》中,毛泽东同志提出;“共性个性、绝对相对的道理,是关于事物矛盾问题的精髓,不懂得它,就等于抛弃了辩证法。”(以下引文凡未注出处者,均引自《矛盾论》)通篇《矛盾论》,除第一节以外,都是围绕着这个问题展开的。这一点,在结论部分说得很明白:“按照唯物辩证法的观点看来,矛盾存在于一切客观事物和主观思维的过程中,矛盾贯穿于一切过程的始终,这是矛盾的普遍性和绝对性。矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特     

教学评估中的听课和评课

教学评估是个基本的教学理论问题,也是目前急待解决的一个教学实际问题。 教学评估范围广泛,听课和评课是教学评估的一个重要内容。为了展开对教学评估的研究,下面就听课和评课问题,谈点粗浅的认识,以促进教学评估的研讨。