社区党员的精神文明塑造及发展问题探索

社区是影响社会成员的思想和行为方式的重要场所。在社区中的共产党员则是影响其他社会成员的人的因素 ,而且社区党员本身的精神文明塑造的质量和发展的程度 ,又突出影响着其他社会成员的精神文明的建设和发展。     

威廉二世近东政策初探

俾斯麦把德意志帝国“扶上战马”,领到“复兴的门槛”,刚刚“策马奔腾”了20年,这位老丞相就被新皇帝赶下台了。代表容克资产阶级利益的威廉二世与“俾斯麦的外交政策分手了”。“年轻而强大了的德国带着刚刚觉醒了的强烈的民族自豪感和不满其他大国角逐世界霸权而要将德国的影响扩展到全球”。“向东方进击”成为它走向世界的第一步。     

建立计生干部队伍管理新机制

吉林省榆树市加强干部管理机制改革,推动了全市计划生育工作开展。 一是建立乡(镇、街)计生助理协管制度。市委、市政府明确规定,计生助理由市计生局和所在乡(镇、街)党委、政府共同管理。由计生局制定选用标准,各乡(镇、街)依此标准初定人选,经双方共同考察决定任用。对素质高、能力强、工作成绩突出的计生助理,各乡镇街在选拔副职领导干部时要优先考虑,并听取计生局意见,任何一方不得     

组合证券投资有效边界的进一步研究

研究了不允许卖空情况下有效证券组合的结构特征，证明了其有效边界由一系列开口向上的抛物线段光滑连接而成，给出了连续确定有效证券组合构成变动及相应的有效边界的方法，并将有关结果推广到考虑外汇套期保值的国际组合证券投资决策中。     

从拉美之行看到的民族学问题

一九七九年四、五月间,我以民族学者的身份,被邀参加在墨西哥合众国召开的国际学术会议。会议期间和拉美国家及世界各洲的民族学家、人类学家和社会学家有一些接触、交流;参观了墨西哥国立人类学博物馆和玛雅人(Mayas)、阿兹蒂克人(Actecs)和托耳蒂克人(Toctecs)的古文明遗址多处,对拉美一些民族的起源、发展、辉煌的文化创造,有了初步的认识,对他们的民族学研究很有兴趣。在这里谈谈对拉美民族学问题的所得所想。“他山之石,可以攻玉”,我希望这些问题能对我们当前的民族学研究有所启发和帮助。首先,拉丁美洲从世界范围来说是一个独特的区域,具有非常突出的民族文化特点。整个拉丁美洲包括中美、南美和加勒比海岛屿联成一片,历史上原是印第安人居住的地区,从十六世纪起备受殖民主义者的压迫统治,达三百年之久,到19世纪初叶,在     

让真实的故事戳穿伊凡的鬼话——批判苏修反华作品《阿穆尔故事》

近几年来,苏修叛徒集团不惜血本地抛出一批反华作品;其中有一本用特制精装封皮和五颜六色插图打扮起来的书,名叫《阿穆尔故事》(以下简称《故事》)。就是这本被苏修文坛吹捧为“别具特色的艺术作品”,却原来是用鬼话写成的。“阿穆尔”是我国的黑龙江;满语称“萨哈林乌拉”,蒙语称“哈拉木伦”,汉语称“黑龙江”,这三种流行在黑龙江地区的语言都是一个意思:黑色的江。远东的一个名叫德·纳吉什金的苏修文人,早在一九四九年以前便以黑龙江地区为背景,创作了这本不被人理会的《故事》小册子。没料想事隔二十六年,这本《故事》突然身价百倍。苏修当局以     

晁盖试论

《水浒》是一部宣扬投降主义的反面教材,它为了突出宋江这个投降派典型,作为反衬也写了晁盖。今天我们运用马克思主义阶级分析的方法,对《水浒》作一些剖析,就可以清楚地看到;宋江是钻进梁山农民起义队伍的叛徒,晁盖是梁山起义事业的奠基人,是农民起义的领袖,是坚持农民革命路线的代表。     

浅谈哲学史的一般规律——兼评日丹诺夫的定义

哲学史的一般规律是什么?许多同志认为,哲学史中的“两军对战”,就是哲学思想发展的客观规律。这种观点来源于日丹诺夫。日丹诺夫把哲学史定义为“两军对战”的历史,即唯物主义与唯心主义斗争的历史。因此,就有人据此推论:哲学史,既然是“两军对战”的历史,那么,哲学史中的“两军对战”,自然也就是哲学史中的客观规律了。我认为,这个观点虽包含有部分的真理。但它是一个十分偏狭的、具有很大片面性的观点。另外,有的     

东方问题

“东方问题”一词是被用来说明由于十九世纪奥斯曼帝国的混乱状态所引起的国际问题,当时它已面临内部分裂的威胁。1814—1815年巴黎条约的签订和1815年维也纳会议的最后成果,为受法国革命和拿破仑战争影响的那些地区提供了一种国际秩序。奥斯曼帝国置身于这个体系之外,因此,成了列强之间酝酿着冲突的地区。在十九世纪前半期,与东方问题有关的仅限于奥地利、法国、英国和俄国。但是,凭借着同奥匈帝国签订的条约,德意志帝国对巴尔干和土耳其事务的兴趣与日俱增。而到了世纪末,意大利也开始抱有牺牲土耳其而满足自己利益的野心。     

直面现实生活,提高品德课教学的时效性

《品德与生活(社会)》课程标准中对课程的生活化是这样描述的:道德存在于儿童的生活中、儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟、儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他们构建真正属于自己