全文获取类型
收费全文 | 1956篇 |
免费 | 48篇 |
国内免费 | 16篇 |
专业分类
管理学 | 228篇 |
劳动科学 | 19篇 |
民族学 | 50篇 |
人才学 | 29篇 |
人口学 | 16篇 |
丛书文集 | 407篇 |
理论方法论 | 94篇 |
综合类 | 908篇 |
社会学 | 135篇 |
统计学 | 134篇 |
出版年
2024年 | 5篇 |
2023年 | 20篇 |
2022年 | 15篇 |
2021年 | 24篇 |
2020年 | 24篇 |
2019年 | 18篇 |
2018年 | 20篇 |
2017年 | 17篇 |
2016年 | 18篇 |
2015年 | 38篇 |
2014年 | 108篇 |
2013年 | 71篇 |
2012年 | 91篇 |
2011年 | 102篇 |
2010年 | 101篇 |
2009年 | 121篇 |
2008年 | 114篇 |
2007年 | 94篇 |
2006年 | 110篇 |
2005年 | 90篇 |
2004年 | 66篇 |
2003年 | 80篇 |
2002年 | 84篇 |
2001年 | 89篇 |
2000年 | 53篇 |
1999年 | 43篇 |
1998年 | 37篇 |
1997年 | 43篇 |
1996年 | 38篇 |
1995年 | 41篇 |
1994年 | 35篇 |
1993年 | 23篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 16篇 |
1990年 | 16篇 |
1989年 | 16篇 |
1988年 | 23篇 |
1987年 | 14篇 |
1986年 | 16篇 |
1985年 | 8篇 |
1984年 | 10篇 |
1983年 | 12篇 |
1982年 | 6篇 |
1981年 | 6篇 |
1980年 | 4篇 |
1977年 | 4篇 |
1964年 | 3篇 |
1960年 | 2篇 |
1959年 | 2篇 |
1958年 | 3篇 |
排序方式: 共有2020条查询结果,搜索用时 15 毫秒
82.
张书玲 《长春理工大学学报(社会科学版)》2012,25(4):156-158
德育教材是德育教学目标的体现者,是德育教学内容的重要载体,是教师教学,学生学习的主要参考书。教材内容的选取和编写方式,不仅是学科内容的体现,同时也是教学方法和学习方法的体现。德育课程的实施过程中,德育教材起着搭台建桥的作用。英国的《生命线》系列德育教材类似于中国大陆的思想品德课教材──《思想政治》。通过对教材的编写依据、基本内容、逻辑思路、活动课的设计等四个方面的比较研究,以便取长补短,对我国教材建设有所裨益。 相似文献
83.
84.
宋明理学关于"动静"有丰富内涵、用法,阳明学所论即是一个典型。从工夫之不同面向来看,可将王阳明及其后学有关动静之用法,归结为工夫之着力处、工夫之处境、本体(作为工夫之根据、动力等)以及工夫本身等四大类,并进一步细分为十二种:居行之静动;身(体)之动静:身为动、心为静;心之意念为动,心之本体为静;意(念)之动静;气(质)之动静;事(物)之动静;时(境)之动静;时之动静:本体之动静;本体为静,发用为动;本体为生生、动;不可以动静为体用;工夫之动静:循本体为静,从欲念为动。 相似文献
85.
2007年至2011年的张闻天研究有了不少新进展,但仍需要发展原创性研究,拓展比较研究,加快整理出版张闻天资料。 相似文献
86.
教育对经济增长和社会发展产生的作用,是在一个复杂的、各种社会因素相互作用的过程中进行的,一味天真地相信教育会直接促进经济和社会发展是片面的,教育投资增加并不能直接决定生产力提高和解决社会其它方面如平等、民主参与以及区域均衡协调发展的问题。 相似文献
87.
自本世纪二十年代马克思主义史学创建之日起,其发展风风雨雨,历经六十多年。本世纪最后一个十年即将到来,飞速变革的新时代将赋予马克思主义史学以新的内容,马克思主义史学面临其创建以来的又一次挑战,而它的发展将与如何最佳适应新时代的需求息息相关。 相似文献
88.
金秀平 《长春理工大学学报(社会科学版)》2015,(7):14-18
马克思和恩格斯的学术关系问题,是研究马克思主义理论不可回避的问题。对于这一问题,理论界大致形成了“一致论”、“对立论”以及“差异论”等几种观点。不同的是,英国著名的社会学者吉登斯从社会学的角度出发,对马恩的关系做了“一致论”的论述。吉登斯对马克思和恩格斯之间一般差异、友谊关系以及恩格斯对马克思和马克思主义的影响作了深刻的分析,进一步探讨了马克思恩格斯之间的学术关系,对我国进行马克思主义研究具有重要的启示作用。 相似文献
89.
90.
过渡时期:向哪里过渡? 总被引:1,自引:0,他引:1
马克思所说的过渡时期是向共产主义社会第一阶段过渡,而不是向共产主义社会高级阶段过渡;而向共产主义社会第一阶段过渡,仅仅完成消灭剥削阶级的任务是远远不够的,还必须完成消灭阶级的历史任务。20世纪以来社会主义实践中存在的一个重要问题,就是提前宣布进入社会主义,混淆了过渡时期与共产主义社会第一阶段的界限,造成了理论与实践之间的严重错位。 相似文献