论农村基础教育与职业教育的渗透——兼与陈铭、徐余等同志商榷

近年,不少人主张农村基础教育实行分流,陈铭、徐余、王侠等同志的文章(载《教育研究》1990年第3期,以下简称陈文、徐文.)即为这种观点的代表.本人不赞成这种观点,认为渗透才是农村基础教育与职业教育结台的最好方式.下面谈几点我对“分流”与“渗透”问题的看法,以求教于陈、徐等诸位专家.     

重庆贫困地区剩余劳动力转移及教育对策研究

贫困地区是贫困与富饶并存。农村剩余劳动力转移是农村社会经济发展的必然趋势,是贫困地区脱贫富民的重要途径。为了适应农村劳动力转移的要求,教育必须实施夯实基础、转移培训、整体推进、借地育才等四大战略,加快改革发展步伐     

基于“五会型教师”培养的教师教育课程设计

师范教育向教师教育的转变,标志着我国教师培养价值取向由伦理本位向能力本位的转变;基 于能力本位的教师教育目标是培养“五会型教师”;为了保障培养目标的实现,必须设计与之相匹配和适应的 教师教育课程体系。这个体系由培养实践能力、培养教育理念和培养教师素养等几大板块课程所组成。教师 教育课程体系的实施应当做到:确立新的教师教育理念,制定多样化的课程实施方案,设计模块化的课程结 构,实行必修与选修结合的选课制度,创新教师培养模式,提供相应的政策和制度保障。     

西南农村教育的精神文明建设功能及实现

随着农村改革的深化和社会的发展,人们逐渐认识到,农村教育不仅具有促进经济发展的功能,而且具有推动文化进步的功能.在大西南开发和农村改革发展中,大力发展农村教育,不仅能满足西南农村物质文明建设的需要,而且能满足精神文明建设的需要.因此,运用教育文化学理论,探讨西南农村教育与精神文明建设的关系,具有重要的理论和实际意义.     

古代书院学规的教学论思想探微

古代书院学规在论述教学目的与任务、教学过程、教学内容、教学原则、教学方法等方面反映了教学的一般规律,体现了丰富的教学论思想。