提高高校思想政治理论课实效性的思考与探索

高水平的课堂教学与高质量的实践教学的有机结合,是坚强和改进高校思想政治理论课教学效果的根本保证。在高校思想政治理论课教学中,课堂教学是基础,敷衍课堂教学,思想政治理论教育就会失去根本;实践教学是深化,轻视实践教学,思想政治理论教育势必流于空谈。     

网络舆论监督的刑法适用抑制问题

基于政治民主、权利本位的本质要求,涉及舆论监督性质的网络言论表达面对公权机构或权力行使者刑事指控时,从适度倾斜保护公民表达权考虑,应严格刑事侵犯行为所致后果的认证与证明程序,强化相对人举证指控内容的法定责任,完善刑事诉讼程序,优化刑事制裁体系,明细刑事实体法条款,多途径遏制公权机构滥用刑事处罚,最大限度收缩刑事制裁范围,力戒权力造罪。     

浅谈大学生社团建设与管理

大学生社团是高校校园文化建设的重要载体,是高校第二课堂的重要组成部分。大学生社团以其具有的思想性、艺术性、知识性、趣味性等多种形式吸引广大青年学生积极参与其中。阐述了高等学校学生社团的类型、功能、存在的问题以及解决的对策。     

落实科学发展观与思维方式变革研究综述

科学发展观研究是近年国内学界的一个热点领域.但是,从思维方式变革的视角研究落实科学发展观却给力不足,非常薄弱.目前,国内学者的研究主集中在两个方面:其一,对科学发展观与思维方式变革之间关系的总体性论述;其二,对科学发展观与特定思维方式变革之间关系的论述.国外和境外学者对这一课题的研究至今尚未见其人.但是,他们因对发展问题的关注而作出的一些研究,比如从生态学角度对发展的研究,为我们对这一问题的思考提供了有益的启示和参考.     

人本主义视域下大学英语个性化培养的实验研究——基于河北科技大学隐性分层教学实践

人本主义教育观关注人的价值和个性差异,主张尊重学习者的个性和需求;认为教学活动是使学习者从新手水平发展到更高水平的过程,为大学英语个性化培养提供了理论基础。教学实验数据表明,个性化培养模式下的隐性分层教学可以显著提高教学质量;增强学习者的学习兴趣、信心和主动性;提高语言水平和应用能力,实现学习效果最优化。     

中国扶贫移民40年:轨迹、经验与展望

改革开放以来,在国家政策的支持下扶贫移民工程稳步推进,为我国反贫困事业做出了巨大贡献。40年来扶贫移民政策主要经历了3个阶段:初步探索阶段(1982-2000年)、整体布局与推进阶段(2001-2012年)、政策强化阶段(2013年后)。总结我国扶贫移民工作推进经验,可以概括为:从试点工程到全国推广;从远迁移民到就近安置;从农业安置到非农安置;从单维扶贫任务到社区综合发展。在此基础上,尝试提出了扶贫移民群体、生态环境和移民政策三者互动的逻辑分析框架,即扶贫移民群体始终在生态环境和移民政策之间不断地寻找平衡点,三者形成的良好互动关系是扶贫移民群体可持续发展的重要基础。在新的历史时期,应着力在完善政策体系、提升基层政府治理能力、培育移民社区内生动力、保护迁入地生态环境四个方面进一步优化扶贫移民工作。     

博通经史 诲人不倦──纪念韩连琪先生诞生90周年逝世10周年

韩连琪教授字东生,１９１０年出生于山东安丘县的一个书香门第,１９３５年毕业于青岛旧国立山东大学国文系。此时的山东大学正值辉煌时期,校长为“五四”时代的老作家杨振声。他倡导民主办学、名师执教,一时间海内众多博学闳通之士如闻一多、梁实秋、沈从文、游国恩、王统照、丁山等都从四面八方云集山大,竞相驰骋所能,授徒讲课。韩先生是１９３１年暑期考进山大的,在校学习成绩优异,历为优等奖学金的获得者。著名古文字学家和史学家了山先生对韩先生的勤奋好学、颖悟过人格外赏识,曾有意留他担任自己的研究助手和接班人,但由于种…     

西电东送与西部开发

西电东送是西部开发战略与能源开发战略的最佳结合。西电东送将为四川及整个西部地区的发展,提供一个双赢的机会。     

中小企业扭亏的五种模式——对搞好河北省中小企业的思考

目前 ,河北省中小企业在发展过程中 ,遇到的突出问题是亏损严重。从重点调查的２０个中小企业的情况来看 ,资产负债率在５０ %以上的企业有１４个 ,占调查总数的７０ % ;资产利润率在５ %以上的有５个 ,占调查总数的２５ %。有一个市全市市属县以上工业企业资产负债率为７５．４ %。这些企业如牛负重 ,艰难运行。亏损严重的企业怎样才能走出困境呢？从各地的实践看 ,从理论的角度讲 ,以下模式有一定的借鉴意义。１．销售代理、生产租赁模式是指企业公开招聘自己产品的销售人员 ,实行销售代理 ;对企业内部各生产部门实现租赁制———有偿使用…     

艺术类高职院校德育载体建设研究

艺术类高职院校德育特色是将德育工作与艺术实践紧密结合,并以系统完整的体系贯穿于人才培养的过程当中.搭建课堂与舞台的有效联系,构建演学结合德育模式的新型载体;拓展植入式德育载体建设,以戏化人,出戏出人,以舞台为着力点,对艺术类高职学生实施德育教育.