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551.
552.
章海山 《中山大学学报(社会科学版)》1984,(2)
“有两种东西,我们愈时常、愈反复加以思维,它们就给人心灌注了时时在翻新、有加无已的赞叹和敬畏:头上的星空和内心的道德法则”。这是经常被人们引用的康德的名言,康德也正是把自己的一生献给于大自然和人类精神世界奥秘的探索上,献给了德国的思想启蒙运动。康德的生平虽然平淡无奇,然而他却是德国伟大的思想革命的开创者。恩格斯曾经这样评价康德所起的历史作用:“在法国发生政治革命的同时,德国发生了哲学革命。这个革命是由康德开始的。”在德国伦理思想方面的革命,也是由康德开始的。他把道德的来源从神移到了理性的基础上,力图向人们指出一条达到道德而幸福的道路。 相似文献
553.
经过前两年的密集开业,购物中心将在明年进入有史以来最大的调整期.中国连锁经营协会与德勤华永会计师事务所12月20日发布的《2012中国购物中心与连锁品牌合作发展报告》(以下简称《报告》)显示,一线城市的购物中心将从大而全向更具特色的主题模式转型.随着物业租金成本的走高,零售商自建、自持物业的比例也将提升. 相似文献
554.
零度空间也不能阻挡我们网上冲浪的热情,但是寒冷让我们不得不缩短上网的时间。你知道吗?小小的USB接口也能为我们带来无限暖意,这些创意单品帮我们驱逐烦恼,冬日的网上时光也能温暖度过。 相似文献
555.
556.
易启祥 《河南大学学报(社会科学版)》1985,(4)
一、启发的实质在于激发思维 在教学过程中,我们常常提到运用“启发”。有的把它作为教学的特点,称为“启发性教学”;有的把它作为教学的原则,称为“启发性原则”;有的则把它列为一种教学形式,称为“启发式教学”。不管是把它与教学上的哪一方面联系起来,其最基本的一点就在于引导、启示、激发学生主动地、积极地进行思维活动。我国古代伟大教育家孔子,曾把启发与思维联系起来看待。《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发”。这个“愤”和“悱”的 相似文献
557.
易晓波 《武汉水利电力大学学报(社会科学版)》2004,57(6):756-760
康德知性概念的含义体现在三个层次:(1)广义的知性.指广泛运用于理论、宴践、甚至审美领域的整个高级认识能力,包括(广义的)知性、判断力和理性;(2)较狭义的皂口性.指理论理性或思辨理性,包括理论运用中的狭义的知性、判断力和理性;(3)最狭义的知性.指先验自我意识或纯粹统觉。 相似文献
558.
559.
560.
为了确保商品煤的发热量达到4200大卡以上,义煤集团采取强力措施,要求必须全面完成集团公司提出的提质、促销、增收、降库存这一既定目标。一是继续认真抓煤质工作的宣传教育活动,组织煤质、销售战线上的工作人员深入井下一线,利用采掘开区队进班 相似文献