适应时代要求加强高校学生政工队伍建设

加强学生思想政治教育,是教育工作者的使命。建设一支素质优良的学生政工队伍,造就学者专家型与实际工作者融为一体的新型学生政工人才,对于完成教育使命起着至关重要的作用。通过对我国高等学校学生政工队伍建设现状的分析研究,在时代的机遇和挑战面前,提出了如何提高加强学生政工队伍建设的对策和建议。     

对西宁市川浅村庄发展“城郊都市型”农业的调查与思考——以湟中县拦隆口镇泥隆台村为例

都市农业是现代农业的重要组成部分,是西宁市现代都市建设的重要内容,尤其是西宁市川浅村庄是"十二五"时期都市农业发展的重点区域。因此,研究川浅村庄城郊都市型农业发展现状、存在问题及发展对策,对西宁市经济社会发展具有十分重要的意义。本文通过对泥隆台村农业发展的剖析,探讨川浅村庄城郊都市农业发展的模式及对策建议。     

青海省海南州生态畜牧业集约化、专业化、产业化发展问题研究

发展高原生态畜牧业、实现产业化是青海省海南藏族自治州畜牧业结构优化升级的重要基础,对增加农牧民收入、保障畜产品有效供给、维护社会稳定具有重要意义,对于促进海南州生态、经济、社会协调发展,提高核心竞争力,促进生态畜牧业又好又快发展具有较强的现实意义。本文拟通过对海南州资源、畜牧业发展现状及生态畜牧业发展需求进行探究,系统提出生态畜牧业集约化、专业化和产业化发展的主要路径、发展对策。     

青海省土地制度创新与农牧业集约化经营

实行农村土地制度创新,走集约化经营之路,是建设现代农业、转变农牧业发展方式、推进农业结构战略性调整、实现农牧民增收的关键和保障。本文是在深入调查青海省海北州农村牧区土地制度创新试点现状的基础上,重点对股份制经营、租赁经营、委托经营和联合经营等四种农牧业集约化经营模式及取得主要成效进行探讨,在此基础上提出今后青海省在加快发展农牧业集约化经营进程、推进和完善农村牧区基本经营制度方面需着力解决的几个问题。     

项目实战训练法在数控实训教学中的应用探究

随着现代制造业的高速发展,社会对数控加工专业高技能人才的需求从单一型向复合型、创新型转变。更好地实现这一转变的关键在于实训教学模式上的创新和突破,为了能够契合专业需求和学生群体特点,可在数控实训教学中引入项目实战训练法。本文介绍了该方法的内涵与特点,着重分析了其在数控实训教学中的实际应用,通过项目实战训练法可以实现对学生综合实践能力的培养,促进学生综合实践能力显著提升,收到事半功倍的教学效果。     

论任鸿隽的科学教育思想及其实践

任鸿隽是我国近代著名的科学家、教育家,在近代中国的社会转型中,他以中国知识界卓越前驱的敏锐目光,对中国教育发展提出了诸多独到的见解。任鸿隽在科学教育上的筚路蓝缕之功为世人所公认,他对科学教育思想的独特阐释与实践,以及在科学教育实践上提出的科学与人文并重的理念,不仅在近代中国教育界产生了深远影响,而且为当今中国科学教育改革提供了极为有益的借鉴。     

关于网上直报环境下统计执法的思考

目前,国家统计局正在全国开展统计企业一套表的试点工作,企业一套表是国家统计局推进的四大工程的核心,而四大工程的实质就是网上直报统计数据。网上直报有利于提高统计数据的时效性和准确性,强化了统计数据查询、分析功能,是统计工作改革     

急性减体重影响青少年运动员认知功能的实验研究

目的:为了探讨快速减体重对青少年运动员认知功能的影响.方法:以少年体校8名散打(N=4)和拳击(N=4)项目男性运动员为受试对象,采取限制饮食、桑拿浴和适当运动的方法快速减体重,采用"基本认知能力测验(2.0版)"计算机软件(中科院心理所研制)测试受试者的基本认知能力.结果:受试者体重减至2.16%BW时,认知能力测试值与实验前比较,仅发现心算效率明显减低11.27%(P<0.05);而体重减至5.25%BW时认知能力测试值与实验前比较,数字识别减低14.14%(P<0.05)、心算效率减低15.49%(P<0.05)、汉字旋转降低11.90%(P<0.05)、数字工作记忆减低19.06%(P<0.05)、图形再认降低6.91%(P>0.05).结论:少年体校散打、拳击项目男运动员快速减体重达2%BW即可显著减低其心算效率,而当减低体重达5%BW以上则发现受试者数字识别、心算效率、汉字旋转及数字工作记忆测试值均明显下降.     

图形教学中的“三维”模式

图形创意是视觉传达设计专业中最重要的课程之一,是进入专业学习的基础,也是进行专业设计最主要的途径和方法.学好这门课程对于该专业的学生来说是非常重要的,理解图形创意的规律,达到图形创意的目的是该课程的宗旨.     

论教师的教材素养及其提升

教材变革呼唤教师的教材素养。教材素养作为教师专业素养的重要内容之一,在一定程度上支配着教师的专业水平、教育教学行为以及学生的全面发展。教师的教材观念是教材素养的核心,教材理解能力、教材运用能力、教材编创能力是教师教材素养的基本构成。修炼课程意识,明确教材定位;加强理论自觉,养成教材反思能力;培育教研文化,提高教材运用水平是提升教师教材素养的可能策略。