马克思“真正批判的世界观”论析——以马克思对布·鲍威尔的批判为中心

马克思针对布·鲍威尔等青年黑格尔派创立了“真正批判的世界观”。1843年年底,为了回应普鲁士政府的保守政治,布·鲍威尔以“自我意识哲学”为基础,把宗教批判进一步拓展为“纯粹批判”,寄希望通过对群众的“有限的自我意识”的批判实现人的自由。马克思在批判鲍威尔的过程中指出,其“纯粹批判”把人抽象为“自我意识”或“精神”,在一切领域贯彻“自我意识”同“实体”的对立,实质是在黑格尔哲学的基础上向康德费希特主义立场的后退。鲍威尔通过精神批判提升人的“自我意识”而实现的“自我意识的自由”是一种缺少现实内容的主观主义自由。马克思从“现实的个体的人”出发,指出人是社会历史的产物,在实质的意义上增进人的自由,不能寄希望于个体的“善良意志”和“普遍的自我意识”,而是必须改造现代市民社会,建立“真正的共同体”。马克思“真正批判的世界观”同鲍威尔“纯粹批判”哲学的争论,反映了黑格尔的弟子们是向后退回到康德费希特主义还是向前发展黑格尔主义来实现个体自由的差别。     

青年马克思与浪漫派的重叠和分野——对马克思1836年10月到1837年4月诗作的解读

撇开文学价值,青年马克思的诗作是以文学形式表现出来的哲学世界观。马克思这一时期尽管受浪漫派思想和写作风格的深刻影响,但是在诗歌中,他对于浪漫派耽于艺术,希望借此来解决理想与现实对立的做法已经表现出明显的排斥。这促使他接近充满现实感的黑格尔哲学和青年黑格尔派。然而,这个思想团体也没能满足马克思的期待。     

广告效果心理评价的实证研究

整合营销传播是以消费者品牌心理图式为核心的系统营销方式.这种新的营销方式对广告效果提出了新的评价要求,即广告须达到使品牌效果产生变化的目的.因此,以品牌心理模型为基础构建广告效果心理模型并进行实证研究,对于探索广告效果心理评价的新模式将会有一定的实践意义.     

转型期我国高等教育资源配置中的结构布局分析

大众化进程中的高等教育结构布局变化反映了我国高等教育近期发展的水平和特点,从总体上揭示了中国转型期的高等教育资源配置情况。作者从高等教育系统内部各要素之间相对稳定的联系方式和比例关系入手,对我国转型期的高等教育资源配置中的结构布局特点进行了分析,并对当前高等教育因规模扩张而带来的问题进行了评论。     

移动通信终端的体验设计

体验经济已被越来越多的人所认识,体验步入移动通讯终端领域,给今天的通讯行业带来重大而深远的影响,在通信终端的设计中注意从娱乐性、交互性、精神情感等方面进行体验设计,有助于改善移动通讯业发展环境,扭转国内通讯业在竞争中所处的劣势.     

价格心理与定价策略

企业的定价策略,直接影响消费者的购买行为,而购买行为是由消费者的价格心理权衡所决定的。如果定价策略与消费者的价格心理相匹配,那么定价策略将促成购买行为发生;如果企业不研究消费者的价格心理,那么高于或低于消费者的价格心理,都达不到最佳的营销效果。因此,分析和研究消费者的价格心理,是提高企业定价策略水平的有效途径。     

当前我国高等教育投融资发展问题研究

通过透视我国高等教育近几年的现状,分析现有高等教育投融资的来源,指出目前高等教育投融资中存在的热点问题,对现有的突出问题进行剖析,并对当前多元化的高等教育投融资渠道提出相关的对策和建议。     

马克思解剖资本主义社会的首次尝试——论《巴黎手稿》对资本主义生产方式的历史分析

《巴黎手稿》是马克思解剖资本主义生产方式的首次尝试,具有逻辑整体性和思维跳跃性的二重性特征。从分析当时社会上存在的工资、资本和地租这三种收入形式入手,马克思揭示了地产分割的私有财产运动是资本主义生产方式的起源;以工资、地租、利润为立足点,马克思分析了资本主义生产方式中人的四重异化,指出资本主义的生产并不是在普遍的相互承认的基础上展开的;基于黑格尔的辩证法,马克思提出扬弃私有财产的共产主义运动是人性在更高基础上的复归。《巴黎手稿》的理论成果或明或暗地反映在马克思以后的思想中,对马克思一生的理论工作有着重要意义;但这一成果在理论层次上缺乏统一性,对劳动异化分析的实证材料不充分,也没有指出共产主义运动的形式与时机。     

社会工作专业行动导向教学模式的探索与实践——以“小组工作”课实训教学改革为例

针对目前高校社会工作的专业特点和教学中存在的问题,借鉴当今职业教育中较为先进的教学模式,探索该专业＂小组工作＂实训课程教学改革,以期引起社会工作教育者对该专业教学模式作更进一步的思考和探索,探寻有中国特色的社会工作专业教育之路。     

中外高等教育投融资体制的比较研究

面对我国当前高等教育院校因扩招而导致资金紧缺的现状,回顾金融危机后全球各国政府体制结构的重组,社会政治经济结构的更新,由此来比较中外高等教育融资体制之异同,根据国外高校投融资的成熟经验,以中外政府和全民融资两个角度进行分析比较,进而,为我国推进和改善高等教育投融资体制提供更多借鉴。