兰州方言给予句中的“给”——兼谈句子给予义的表达

§零兰州方言里的给予句式只有一种,即:N_1+给+N_2+V+给+N_3。如“我给他送给一本书”。这种句式中至少得有两个“给”字出现,有时还可以三个“给”字同时出现:“我给_1 他给_2 给_3 一本书”。我们把这三个“给”字依次记作“给_1”“给_2”“给_3”。普通话里的给予句式可分为下列四种: S_1 N_1+V+给+N_2+N_3 (我送给他一本书) S_2 N_1+V+N_3+给+N_2 (我送一本书给他) S_3 N_1+给+N_2+V+N_3 (我给他写一封信) S_4 N_1+V+N_2+N_3 (我送他一本书,我给他一本书) 以上四种句式都只出现一个“给”字,或者不出现。为了便于和普通话比较,我们先假定普通话里也有给_1 给_2 给_3:给_1出现在S_3里,给_2出现在S_4里,给_3出现在S_1和S_2里。显然,这三个“给”一般是出现在不同句式中的,往往不同时出现在一种句式中。     

句子给予义的表达

本文认为给予义在更多情况下是句子的整体意义，是特定句式、句子各成分间语法结构、语义结构有机结合的结果。本文的研究方法是从大到小，先从整句入手进而对给予句中的三项名词（Ｎ１Ｎ２Ｎ３）、可进入给予句的动词以及三种“给”（给１给２给３）进行语法、语义上的描写、分析，试图寻找出表达给予义的各种条件。     

从《红楼梦》《儿女英雄传》看"给"对"与"的取代

在对《红楼梦》和《儿女英雄传》里出现的 2 0 95例“给”字句 ,和可与“给”字互换的 5 6 8例“与”字句进行分类统计分析的基础上 ,论述了“给”对“与”的取代原因。认为“与”在动词介词中表现疲弱 ,而“给”的表现则很强劲 ;“与”在弱化了的动词中表现亦不如“给”。这使得“与”在各方面都丧失了与“给”的竞争力 ,最终被“给”取代。     

从中介角度看文艺消费

20世纪90年代文艺批评理论界提出走向中介论的文艺社会学的构想。从文艺消费的意识、过程、特点、能力以及文艺消费的结构和层次诸方面,可以清晰地看到文艺消费在社会生活与文艺价值功能之间的中介作用。     

兰州市TSP时空分布特征及防治措施

通过对兰州市 1990～ 2 0 0 0年TSP的年变化 ,2 0 0 0年内TSP的日变化和冬、夏两季一天的时变化分析 ,揭示了兰州市TSP的污染现状和时空变化规律 ,指出了造成兰州市严重污染的原因 ,提出了防治措施     

论社区归属感的培育

社区建设是我国行政管理体制改革的需要 ,也是建构与社会主义市场经济体制相适应的城市社会组织方式的需要。而要让社区在整个社会的转制中扮演起相称的角色 ,就必须强化人的社区意识 ,培育人们的社区归属感。社区归属感 ,就是人们对社区的认同和关联程度。但目前 ,城市市民的“社区归属感”淡薄 ,对社区管理、社区建设缺乏认同。主要原因是社区责任的无边际扩大 ,造成了社区职能的难以发挥 ,职能的淡化很难使人对其产生归属感。针对当前社区建设的问题 ,应该从解决社区建设的基础性障碍入手 ,培育市民对社区的归属感。这就是 :让政府的角色到位 ;从体制上明确社区地位和职责 ;面向大众 ,面向困难 ,培育社区的功能 ;解决不同人群参与社会建设的积极性 ,特别是调动有关系特权者 (包括社区单位 )的积极性     

高校教学单位考核机制研究

教学单位考核是高校考核工作的一个重要环节。目前教学单位的考核从考核方式到考核体系都存在一些问题。鉴于此,教学单位考核应明确教学单位的目标责任;适当选取考核主体,提高考核主客体的认识;合理设定考核指标的权重,以定量考核为主,与定性考核适当结合,建立科学的教学单位考核指标体系;合理使用考核结果,发挥考核的激励作用。     

改革开放30年中国农村民主建设发展态势研究

本文站在经济学的视角,用普遍认同的经济学中"资源配置"理论为研究起点,以文献阅读为主要研究方法,理性回顾我国农村民主建设过程,认真思考我国农村民主化发展带来的特殊意义,客观分析农村民主建设中出现的现实问题,指出理性对待形势和难题,通过加强立法、完善体制,吸引高素质人才参与其中等途径,有助于进一步推进并完善我国农村民主建设.     

域内高校纪检监察资源统筹与协作机制研究

随着高校反腐倡廉建设的深入,出现了一些困扰和阻碍进一步提高工作水平的问题,监督职能受到体制性制约、人员老化与过于年轻化现象并存、干部的知识结构不够完善、纪检监察工作本身缺乏有效监督等.在分析问题基础上,有针对性地提出了一些策略：在上级主管部门的领导下,实行纪检监察资源的统筹协作,建立协作办案机制、协作教育机制、协作培养机制、信息沟通机制、网上交流平台等,以期有效破解这些难题.     

中国与韩国社会阶级意识的比较研究

中国与韩国比邻相居 ,有着长久的历史和文化渊源。 1 9世纪后半期 ,又几乎同时受到西方文明的“挑战”。从那时开始 ,两个国家都开始了痛苦而艰辛的社会转型进程 ,即由经济上传统的农业文明国家 ,向现代工商业文明国家转型 ;由政治上专制集权的世袭政统 ,向具有现代意义的民主体制转型。在这重大的历史变迁中 ,各自的社会结构也相应地发生了变化 ,也由此形成了各自的社会阶级与阶层的体系。因此 ,两个国家的社会阶级阶层的比较 ,有助于学人们了解和感悟由传统走向现代化的路径。在本文中 ,我要将两国社会的阶级阶层的比较研究汇聚到阶级意识…