语文教师的创造性——也谈语文教学与培养创造型人才

读了滕碧城老师的《语文教学与培养创造型人才》一文,深受启发。很想就这个问题再发表一点浅见,为语文教学的改革摇旗呐喊几声。 要使语文教学在培养创造型人才的过程中发挥应有的作用,关键在于语文教师要努     

对哲学定义的一点看法

什么是哲学?“哲学是关于世界观的学况,也就是人们对于整个世界(包括自然界、人类社会和人的思维)的根本看法的体系”(《哲学名词解释》上册,第1页,人民出版社1980年第2版)。《简明社会科学辞典》也认为,哲学“是关于世界观的学说,是人们对于整个自然界、社会和思维的根本观点的体系”(第802页)。此外,还有一种相当流行的定义,说“哲学是研究自然、社会和人类思维发展的最一般规律的科学”(艾思奇《辩证唯物主义历史唯物主义》第323页)。有的甚至笼     

理性认识回到实践的过程也是一个认识过程

按照传统的流行观点,人们在实践活动中获得了感性认识,再经抽象思维上升到理性认识之后,就能直接拿理性认识去指导实践、改造世界了。譬如常见的说法:认识过程的第一个飞跃(即从感性认识上升为理性认识),解决的是认识世界、形成理论的问题;而认识过程的第二个飞跃(即理性认识回到实践活动),解决的是理性认识指导实践、实现理论的问题。似乎在第二个飞跃的过程中,没有一个继续认识的问题。不错,理性认识回到实践的过程,是有一个指导与被指导、检验与被检验的问题;认识过程的这第二个飞跃,也的确主要解决的是人们改造世界、实现理论的问题。但是,在这一过程中,理性认识与未来实践活动的关系,实际上并非仅仅只存在着指导与被指导、检验与被检验的关系,而同样客观地存在着一个继续认识的问题。这个认识过程具体可以分为两个小阶段:首先是处于理性认识与未来实践活动“中介”阶段的认识活动,其次是在实践活动过程中的认识活动。后者一直为人们所肯定,而前者始终被人们所忽视或否定。为此我们着重谈谈前一阶段的认识活动。     

论犯罪构成

本文对刑法学中的犯罪构成理论进行了一些新的探讨,提出了犯罪成立的概念,认为应以此取代犯罪构成的概念.作者还从犯罪成立理论的前提出发,探究了确立犯罪构成要件的基本原则,并据此对我国法学界的有关争论进行了分析,提出了自己的“四要件说”.     

来自温州改革实践的哲学报告之二 可能性空间:在生产力与生产关系之间

一、实践的逻辑与理论的困惑 历尽艰难曲折而向前发展着的我国社会主义建设事业,到了1979年,终于出现了一个有着广阔发展前景的新的历史转机。这个历史性的发展转机的启动点和推动力,就是在党的十一届三中全会路线指引下,全国人民参与其中的伟大变革。党的改革开放政策,给温州这块古老的土地注入了新的生机,给勤劳的温州农民增添了奋飞的翅膀。在这里,从城镇到农村,处处都让人感受到商品经济发展起来后百业兴旺的繁荣景象;在这里,自给半自给的自     

精心结构 匠心独运——谈记叙文的结构

《焦山寻春记》是一篇游记,但又不是一般的游记。作者是去焦山游览,但更是到那里“寻春”。这样,游览与寻春结合,游览的内容就丰富厚实了,记游以“寻春”作统率,记游就更富有诗意和积极意义了。这篇习作结构精巧,表现了作者的匠心。 就记游而言,这篇习作并不比其他文章更丰富、更翔实,相反,还可能略简了一些。因文章只写了在三个景点的留连:观摩崖石刻,登吸江楼四顾,古炮台前沉思。但由于作者有深刻的立意,每写一处都不只是写游览和观赏,更与“寻春”相联系,而且一层深入一层,一浪高似一浪地掀起感情的波澜。     

实践活动论论纲

引言马克思说过,真正的哲学是自己时代精神的精华。这就从根本上揭示了哲学的应有本质、特性、功能,以及哲学产生和发展的客观基础。然而,任何一个社会、任何一个时代的“时代精神”,它都必须孕育、产生和存在于该社会、该时代的社会实践活动之中。因此,只有深入而系统、科学而理性地研究和把握相应时代的社会实践活动,人们才能领悟和发现该     

论生产力与社会主义的关系

以往离开生产力的发展谈社会主义,是建设社会主义的理论与实践中出现偏差和失误的重要原因。本文认为,足够发达的生产力应该看作是社会主义的最本质特征。生产力的发展也构成了社会主义的基础、动力、任务和目的,是衡量社会主义的最高标准。所有社会主义的理论与实践最终都要接受生产力发展的检验。     

试论意识反作用的物质条件

学术界对物质和意识的关系、意识对物质有没有决定作用等问题,曾发生过旷日持久的探讨和争论。然而,却很少有人去专门研究如何最佳限度地发挥意识的作用的课题。笔者以为,与其抽象地、思辨地去争论意识有没有决定作用,不如去探索意识对物质为什么会产生反作用、怎样起反作用、反作用需要哪些过程、环节、条件,以及如何才能