怡亚通：整合制胜

“金融危机对我们来说是机会大于危机。我们今年1～6月份业务量达到110亿元,估计全年能达到200亿～300亿元。但怡亚通业务规模做到1000亿元时,我才会感到满意。”深圳l市怡亚通供应链股份有限公司董事长周国辉接受《经理人》采访时说,至于1000亿元目标何时能达到,“现在不好说,但做得好的话,5年内应该能达到”。     

国家高新区产业集群成长二维分析模式研究

本文首先从高新技术产业演变模式研究入手，提出了国家高新区产业集群成长二维分析模式。基于提出的二维分析模式，本文提出了影响国家高新区产业集群成长的四大关键要素，包括：产业空间聚集度、创业创新环境、企业成长性和基于产业链和产业联盟集群产业成长竞争力。本文描述了这些关键要素在国家高新区产业集群成长中不同模式和不同成长阶段的产业表现特征，并给出了根据这些表现特征制定促进国家高新区产业集群成长政策建议框架。     

基于数量柔性契约的双源应急物资采购定价模型

针对灾害事件发生的不确定性以及灾害发生后应急物资需求量的爆发式增长,本文设计了一个政府主导的基于数量柔性契约的双源应急物资采购模型。在存在一个现货市场的情况下,政府除了常规采购外,还会与供应方签订一份数量柔性契约,用以建立政企联合储备应急物资的合作关系。通过数理推导,本文发现灾害事件发生概率,政府自身储备量,现货市场采购价格会对双方决策产生重要影响,并给出三个影响因素在满足不同条件时政企双方的最优决策,同时进一步分析了这三个因素对政府采购成本与供应方利润的影响。最后,通过数值模拟的方式对所得结论进行了验证。本文的研究为政府与企业构建联合储备应急物资的合作关系提供了指导与依据。     

企业的领先之道--陈春花教授访谈录

去年有一本管理类的书卖得很火,那就是陈春花教授的《领先之道》。2001年度诺贝尔经济学奖得主迈克尔·斯宾塞博士对这本书做过很好的评价,他认为“本书不仅对中国企业的管理层会带来很大的兴趣,而且对那些越来越多地希望了解中国企业并与其从事生意往来的世界各国跨国公司来说也尤为重要”。不久前本刊记者采访了陈春花教授——     

满怀信心迎盛会——记福建省副省长曹德淦在第四届中国投资贸易洽谈会(福州)新闻发布会上的讲话

第四届中国投资贸易洽谈会将于9月8日至 12日在厦门举行。作为一个立足台港澳、面向东南亚、辐射欧美日,在海内外具有广泛影响的全国性国际投资促进活动,洽谈会已成为中国吸收外资的重要桥梁和窗口。 在距离洽谈会召开还有二十天之际,福建省副省长、中国投资贸易洽谈会组委会副主任曹德淦在新闻发布会上做了重要讲话。 曹德淦副省长表示,今年各方面准备工作做得比较充分,政府对本届洽谈会充满信心。首先,他指出今年洽谈会硬件设施有很大改善。新建成的厦门国际会展中心将在洽谈会期间正式投入使用。该展馆气势恢弘,其一流的智能化设…     

绿色壁垒对我国家电出口的影响——基于欧盟市场的考察

文章借鉴引力模型,采用1991～2006年我国对13个欧盟国家的家电出口数据,就欧盟实施绿色壁垒对我国家电出口带来的影响进行了实证分析。检验结果表明,欧盟实施的绿色壁垒对我国家电出口存在较强的阻碍效应。同时还发现我国实施的电气电子产品强制性认证制度对促进我国家电出口有明显正向作用。     

战后日本的大学

战后,美国右领当局按照美国的思想重新改组日本的教育体制,使日本大学的面貌为之改观。即把旧制大学、高中、高等专科学校和师范学校统一合并改编为四年制的新制大学。(医学系为六年)同时,还降低了大学入学标准。还可以从新制高中直接升入大学。因此,学校就由战前的方面结构向战后的单一结构过渡。另外,所有的学校实行男女同校。把女子教育放在与男子同等的地位。由于新制大学的诞生,大学的数量也在急剧猛增,随着日本经济的高速发展,大学生的需求量越来越大,大学数量和学生人数猛增。如下表所示:     

企业集群与南通产业竞争优势的培育

企业集群是当今产业组织发展的重要特征，也是提升产业竞争力和区域竞争力的重要方式。文章阐述了企业集群对竞争力的影响及其形成机理，分析了南通发展企业集群的基础和基本思路，并提出了发展南通企业集群，提升南通产业竞争力的对策建议。     

概率

还是相信自己吧。一位年轻的母亲,生下了一个粉雕玉琢的小男孩,她出院之前,抱着小宝宝到院长室致谢。“院长先生,这次承蒙关照,实在太感谢了!”“啊,你今天要出院了,向你表示祝贺!来,请坐。”“这孩子能健康成长吧!”院长一边敲打着计算机键盘一边答道:“这孩子有遗传病的概率不足1％,可以不必担心。其后5年得病需要住院的概率是31％。选择医院时可要慎重啊!本院的内科误诊率仅为8％。而A医院虽     

藏、汉学生数学学习元认知差异的研究

识别藏、汉学生数学学习元认知差异对于改进藏族学生数学学习有良好的促进作用。通过对藏、汉高中生的调查与研究表明,藏、汉高中生在元认知知识、元认知监控和元认知体验有显著差异,汉族高中生数学元认知监控、元认知知识高于藏族学生,藏族高中生数学元认知体验高于汉族学生;藏、汉高中生数学元认知水平与数学学习成绩成正相关。