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92.
边明华 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2008,(3):120-122
人本主义理论认为教师应该以促进者而不是指导者的身份促进学生的学习。这就需要教师对外语教学的现状有清晰的认知,在人本主义理论的指导下转变自己的教育观念,树立正确的学生观,通过各种途径与学生进行沟通,建立良好师生关系,提高教学效果。 相似文献
93.
边云岗 《创新创业理论研究与实践》2023,(15):130-133
“专创融合”作为一种新的教育理念,是提升学生创新创业能力的重要途径。电子商务原理课程基于建构主义理论,探索创新创业教育与专业教育融为一体的任务驱动式课程教学模式,通过创设以电商项目策划为主线的教学情境,开展基于对分课堂的协作与交流活动,实现了“学—思—践”三位一体的意义建构,并通过建立成果导向的“知识—能力—素质”三维协同“专创融合”评价体系,实现过程性评价与结果性评价相结合,引导学生“学创结合”,激发其内在学习动力。 相似文献
94.
萧统作为陶渊明的“第一读者”,以选文的方式确认了陶渊明作品“文”的属性,并通过选文的价值判断行为确立了陶渊明的文学经典地位;萧统撰写的《陶渊明集序》与《陶渊明传》在文学史上第一次对陶渊明进行了较为全面、准确的阐释。 相似文献
95.
照明线路安装与检修是电工学中重要的实训课.为提高学生的参与度,教师需要改变教学方法,让学生自主获取新知,主动探究问题,细心认真练习施工流程,及时总结差距与不足. 相似文献
96.
97.
袁世凯一生曲折起伏,毁誉参半。他善于谋划时局、做出政绩,并抓住政治机遇、广结人脉,最终登上政治生涯的顶峰。但他晚年复辟帝制,政治选择错误,误国误身,名节不保,遭后人诟病。这一荣一损出现在同一个政治人物身上,实属罕见,也从侧面反映出政治人物确保与时俱进品格的重要性。 相似文献
98.
分数阶反向累加GM(1,1)模型及其性质 总被引:1,自引:0,他引:1
针对正向序列累加GM(1,1)模型都不满足新信息优先原理的问题,文章从理论上证明了一阶反向累加GM(1,1)模型不能较好地满足新信息优先原理.针对一阶反向累加GM(1,1)模型的不足(只适用于递减序列,没有利用最新消息),提出了分数阶反向累加GM(1,1)模型,将反向序列累加的适用范围扩展到递增序列,充分挖掘了新信息.实例说明分数阶反向累加GM(1,1)模型具有较强的预测能力. 相似文献
99.
正大部分大叔都是曾经经历过一次婚姻的男人,他们爱过,痛过,伤过,然后放弃,大叔成熟、有风味,却缺少一手男人干涩的新鲜。要爱上大叔,并不是一件容易的事情。大叔人到中年,因为经历过了柴米油盐的 相似文献
100.
推进交通运输党风廉政建设,必须始终坚持党要管党、从严治党,全面落实党委主体责任、纪委监督责任“两个责任”,更加科学有效地防治腐败,努力塑造为民务实清廉的行业新形象。 相似文献