医美服务市场监管的博弈模型建构与仿真分析

针对医美服务市场存在严重失范的现象，探析如何有效监管医美服务市场。建构医美服务机构-消费者-政府三方参与的博弈模型，分析三方参与主体策略选择的影响因素，并采用现实数据进行仿真分析，对博弈分析的结论进行有效验证。研究发现：医美机构对消费者的赔付、医美机构提供合格服务与不合格服务的成本差、医美机构遭受政府给予的处罚是影响政府监管的主要因素；提供不合格服务给政府引致的损失、政府对医美机构处罚的强度、政府进行监管耗费的成本直接影响医美机构合格服务的供给；影响消费者维权行为的主要因素是医美机构对消费者的赔付和消费者的维权成本。从保障消费者监督效力的发挥、提升政府的监管成效等层面给出了对策建议。     

鲁滨孙漂流记

<正>我叫鲁滨孙，1632年出生在英国的约克城，我的梦想是周游世界。在1651年9月1日这天，我第一次登上开往伦敦的海船。此后的8年，我迷恋上了在外漂泊的生活，与土耳其海盗斗智斗勇，去非洲做生意，到巴西当种植园主，体验着前所未有的人生。1659年9月1日，我又一次登船出海，     

本质、动力与环境——中国式现代化的三维探析

“三个务必”是习近平总书记在党的二十大报告开篇就对全党在新时代开启全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标新征程这一重要时刻提出的谆谆告诫，与新中国成立前夕毛泽东在党的七届二中全会上提出的“两个务必”既一脉相承，又与时俱进，是走好新的“赶考之路”的庄严宣誓，具有重大的时代意义和实践意义。“三个务必”从根本动力源泉、优良传统作风、独有精神品格三个层面建构了完成新时代新征程使命任务的基本遵循，并统一于全面建设社会主义现代化国家的实践之中。新时代新征程牢记“三个务必”，要求全党加强学习，筑牢思想根基；深入开展作风教育，完善作风建设长效机制；认清形势，准备经受各种风险考验。     

战略智能视角的高新技术企业发展障碍评价研究——基于全国36个地区面板数据的实证

我国历来强调科技创新的重要性，作为在促进我国经济增长作用显著、创新能力日益提高的高新技术企业群体，自其诞生就与科技政策中的高新技术企业认定政策有直接联系。然而，近年来对我国各地区高新技术企业发展的整体评价研究不足。本文通过分析国家高新技术企业政策，结合数据的可获得性，建立评价指标体系，引入障碍因子，通过熵权法确定权重，对全国36个地区高新技术企业发展障碍进行诊断，研究显示我国高企发展障碍从高到低依次是创新产出、创新投入、经济贡献、规模。从经典的绩效测量、问效等为导向的“向后看”的评价模式，向积累学习、政策改进、提供战略智源等“向前看”的方向拓展，为后续高新技术企业政策措施方向提供完善、改进的依据和政策建议。     

金融发展、人力资本积累与经济增长

本文尝试构建一个内生增长模型，从人力资本积累视角探究金融发展对经济增长的非线性门限效应。在此基础上，基于我国30个省份2000—2020年面板数据，构建能够克服解释变量与门限变量同时具有内生性的动态面板门限模型进行实证分析。研究结果表明，第一，无论是全国范围还是分东、中、西部区域，人力资本积累均对经济增长产生显著的驱动作用。第二，我国金融发展与经济增长之间的关系显著存在基于人力资本积累的双门限效应。当人力资本积累处在低于最小门限值的低水平区制时，金融发展对经济增长的影响显著为负；当人力资本积累介于最小与最大门限值区制时，金融发展对经济增长的影响开始转正但并不显著；当人力资本积累处在高于最大门限值的高水平区制时，金融发展对经济增长具有显著的提升作用。第三，各地区人力资本积累水平差异是造成金融发展的经济增长绩效存在显著区域异质性的重要原因，各地区金融发展对经济增长的影响大小与方向取决于各自人力资本积累处于何种区制类型。本文最后基于理论与实证研究结论给出了相应的政策建议。     

府际效能协作的制度性集体行动：理论、经验与优化——以长三角机关事务管理为例

随着高效能政府建设的持续深入，建立更加有效的府际效能协作新格局是理论和实践面临的新课题与新路径。在理论构建上，本文基于制度性集体行动框架界定了“府际效能协作”、识别了府际效能协作的动因、搭建了“效应-内容-过程”的府际效能协作构成要素。在经验探索上，对长三角机关事务管理府际协作实践分析揭示出：长三角区域府际效能协作初步形成，具有非均衡性的网络地位分布、同质双边的协作关系、“整体弱连接+局部强关联”的协作结构以及以保障为主的协作领域等特点。在优化建议上，针对国家、省市地方政府、机关事务管理机构等层面，围绕“政策制度-机制保障-实践行动”等方面提出完善府际效能协作的方向。     

学生主体作用:教学中一个亟待解决的问题

教学中发挥学生的主体作用、发展学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，也是未来人才最基本的特征。但是由于现时的以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学运作模式的束缚，学生的主体作用却难以充分发挥。我们应采取的对策是：以学生主体观念改变教师中心，以学生主体活动改变课堂中心，以学生主体参与改变讲解中心，以学生主体经验改变书本中心，以学生主体能力发展改变考试中心