论监理单位在工程建设中的地位

监理单位在建设监理中的地位问题是监理理论的基础。对FIDIC(国际咨询工程师联合会)建设模式及其合同结构进行研究,分析了工程建设中的两对委托-代理关系,从而论证了市场经济中监理单位的角色和地位。监理单位是受业主委托管理工程建设的一方,它向业主提供“工程管理”服务,从业主那里收取监理费。监理单位应该站在业主的立场上为业主服务,不应该过分强调监理单位在责任意义上对业主的独立性。监理单位的准仲裁员身份可以由真正独立的第三方（如DRB）来承担。     

中国老年贫困人口特征分析

利用中国老龄科研中心于2000年12月组织的“中国城乡老年人口一次性抽样调查”的原始数据,在得到中国老年贫困人口规模估计的基础上,将总体规模按照老年人的人口、社会、经济、健康等多种特征,对老年贫困问题进行描述分析。通过分析发现:在中国的老年人口中,女性贫困人口大大多于男性;高龄老年人的贫困比例高于低龄老人贫困的比例。受教育程度低的老年人,遭受贫困的风险明显高于受教育程度高的老年人;农村老年人贫困的比例高于城市老年人贫困的比例。     

论服务型政府建设

服务型政府就是以全心全意为人民服务为宗旨的政府。服务型政府的理论基础可以从政治学、行政学、行政法学的视角得到解释。服务型政府建设的实施战略包括其文化支持、职能配置、结构变革、公法变革、人才保证、财政支持、信用保证、技术保障和危机应对等方面。加强服务型政府建设具有重大的理论和现实意义。     

新疆番茄加工业营销战略的选择

新疆番茄加工企业必须充分认识市场环境的变化,从市场的角度,从战略的角度来研究市场营销活动,选择制定切实可行的营销战略以提高竞争力。     

论行政公共关系

行政公共关系是现代政府的一项重要职能,为了保证圆满地完成行政目标,我们必须建立有效的行政公共关系。本文论述了行政公共关系的涵义、构成要素、原则及加强我国行政公关建设的对策和意义。     

加快我国电信立法,应对入世后的挑战

当前我国电信业发展十分迅猛 ,但对电信业的规范和管制却相对薄弱 ,长期以来没有一部健全的电信法。此外 ,加入WTO后 ,根据《服务贸易总协定》的要求 ,我国的电信业将由行政管理转为法制管理。因此 ,为促进电信业的发展 ,形成公平有效的市场框架 ,制定首部有中国特色的《电信法》迫在眉睫     

对数标度法及其应用

一、引言 AHP设定权重方法的关键是构造合理且一致的判断矩阵,判断矩阵的一致性除了取决于构权对象的复杂性和构权人员的一致判断能力以外,还受到标度合理性的影响.Saaty教授提出的1-9比较标度法起了巨大的作用,但在实践中人们发现1-9法存在一些不足,例如在"相当重要"和"稍微重要"之间的重要性比值只有5/3,人们将这种标度所导出的权系数值用于计算时,结论并不可靠,与人们的估计偏离较远.对于标度法国内外学者进行了一些研究,提出了例如(-2,2)法,指数标度法等,这些方法各有优缺点.本文提出了一种兼顾(-2,2)法和(1/9,9)法的折中标度法--对数法,相对于其他标度法而言,对数法具有以下三个特点:①操作简单,和(-2,2)方法相同,只需要五个等级.在确定甲高于或等于乙的情况下,只要作三个级别的测量.②提高判断矩阵的一致性.③可依据不同决策者的主观重要性程度需要将各元素之间的重要程度放大或缩小.     

第十九届亚太地区社会工作者会议在马来西亚召开

2007年9月4～6日，第十九届亚太地区社会工作者会议在马来西亚的槟城举行。出席会议的400多位代表，其中有150位来自中国、日本、韩国、澳大利亚、印度尼西亚、北欧、加拿大的专家、学者和社会工作者。中国大陆参加本次会议有全国老龄办政研部的孙慧峰、中国老龄科研中心的孙陆军副研究员以及上海华东理工大学社会与公共管理学院的朱眉华教授。     

浅谈小中专教学的方法

随着招生制度的改革,近几年来多数中等专业学校招收了部分初中毕业生即小中专。而从１９９８年起基本上全部招收了初中毕业生。随之而来的一系列问题摆在了小中专的面前。小中专生和大中专生比较而言,年龄要小三、四岁,没有受过高中的教育,无论是生理还是心理都还没有成熟。几年来通过对他们的教学发现,小中专生上课普遍注意力不集中,精力分散,自学能力差,理解能力不强,掌握的知识不牢固,考试不及格的比例很高,甚至有的班级有的科目不及格人数达一半以上。如何解决这些问题,如何教好小中专学生,提高教学质量,这里谈几点看法。…     

教育、非正规就业与劳动力收入差异——基于动态面板数据模型的实证分析

在动态面板数据的System-GMM模型基础上,利用CHNS数据研究不同教育程度的非正规就业者与正规就业者的工资差异,结果显示:不同的教育组别,两部门收入差异存在着明显不同。正规就业者的收入优势只在高中教育组和大专及以上教育组显著存在,初中及以下教育水平就业者的收入并没有显著的部门差异。进一步的研究还发现,随着教育程度的提高,两部门教育回报率差距变大;高中教育组在两部门的收入差异主要来源于非个体特征因素导致的劳动力市场分割,而大专及以上教育组在两部门的收入差异则更多来自于个体的资源禀赋。这说明,人力资本,特别是教育在两部门收入差异方面起了重要作用。