从学科教学知识到标志性教学法:高校新任教师专业发展的有效途径

学科教学知识(PCK)和标志性教学法是舒尔曼提出的两个核心概念。学科教学知识注重教师个人的专业发展,而标志性教学法则注重学科专业知识、技能和优秀教师经验的传承。高校新任教师在入职后通常直接进入课堂实施教学,缺乏专业发展和提升教学技能的机会。标志性教学法可以帮助高校新任教师深化对专业知识结构的认识,丰富教师的学科教学知识,弥补高校新任教师在教学技能和教学方法上的短板。在此理论框架下,以英属哥伦比亚大学土地与食品系统学院的助教专业发展项目为例,通过明确和"外化"可持续发展食品系统专业的标志性教学法,从设计、实施和评估等方面探寻促进助教专业发展的有效途径。研究结果表明,以标志性教学法的使用和反思为主要内容的专业发展项目,强调标志性教学法的核心理念,能够以教学实践为中心,赋能助教,在不过多占用课外时间的情况下增进助教对学生学习困难的了解,提高其教学技能,增强助教与任课教师间的合作意识,促进学科专业知识与标志性教学方法的结合,最终达到丰富和完善学科教学知识、提高教学技能、促进教师专业发展的目的。通过建立和加强学科教学知识与标志性教学法的联系,为高校新任教师专业发展提供了新的实践路径。     

我国学前教育城乡均衡发展程度的测评研究——基于基尼系数的实证分析

学前教育公平是教育和社会公平的起点和基础，城乡学前教育发展失衡问题是制约当前发展学前教育的瓶颈。结合国内外研究和我国学前教育现状，以CIPP测评理论为基础构建城乡学前教育均衡发展的测评指标体系。根据基尼系数对我国“十二五”期间城乡学前教育发展的均衡程度进行综合测算评估，结果表明：八年来，各指标（除教育投入）城乡差异呈减少趋势，但差距依然存在。其中，教育机会公平指标上，城乡幼儿入园机会严重失衡；教育投入公平指标上，农村扶持力度加强，乡村生均公共经费高于城镇，但惠及面小；保教质量公平指标上，城乡保教质量之师资力量差距悬殊，办园条件差距显明；教育结果公平指标上，城乡小学新生受学前教育比例差距缩小，但依然存在。     

考虑确权可信能力的知识产权管理平台确权渠道策略研究

区块链技术能创造可信环境，其在知识产权管理中的应用受到业界关注。知识产权管理平台准确提供知识产权确权证据的能力(即确权可信能力)是非常重要的竞争指标，但在平台可选择多种确权渠道的情况下，其竞争的最佳策略问题尚未被研究。为解决此问题，本研究建立了三阶段博弈模型，分析传统渠道、区块链渠道、两种渠道同时开放下，两个寡头垄断型知识产权管理平台的最优竞争策略；并对模型进行扩展，研究新兴平台与现有平台竞争时的最佳策略。分析解析解和数值仿真结果得出以下结论：(1)双垄断平台竞争时，平台应根据高时效性要求的用户比例来选择竞争策略，比例低时，都同时开放传统渠道和区块链渠道，比例高时，一方仅提供传统渠道，另一方同时开放两种渠道。(2)新兴平台与现有平台竞争，在高时效性要求用户比例较低时，现有平台应当同步开放区块链渠道服务；比例较高时应当仅开放传统渠道。     

青年“躺平”现象的析与破

青年“躺平”现象是在现代社会的快节奏生活、现代信息技术的快速发展、多元不良思潮的冲击裹挟之中滋生与蔓延的。在“躺平”现象影响下，青年的理想信念根基被侵蚀、自我价值认同被弱化、奋斗精神被消解。必须从优化社会大环境、加强互联网正向引领、增强青年自我价值认同入手，积极引导青年一代成为新时代的奋进者、开拓者、担当者，以永不懈怠的精神状态、永不停滞的前进姿态，驱散“躺平”的消极影响，唱响青春主旋律，不断增强青年的志气、骨气和底气，在接续奋斗中将中华民族伟大复兴的中国梦变为现实。     

“五治融合”视域下乡村治理博弈范式分析研究——基于杜集镇L村实证调查

党的十九大提出健全三治相结合的乡村治理体系，随着基层治理实践的创新，传统“三治融合”转向政治、自治、法治、德治、智治，“五治融合”治理将是乡村振兴基层治理现代化的必然趋势。“五治融合”下乡村治理体系在于以政治为核心，自治为基础，辅之法治和德治，依托智治为支撑。“五治融合”将在三治结合基础上互嵌为治理博弈场域，而治理博弈下的融合要求乡村治理是属于多方参与者根据互相依赖的利益行事场景。在实践当中，五治融合有效运用到乡村治理是决策治理的变量博弈现象，最终会达到均衡状态，拥有稳健的治理模式，破除乡村治理新体系下的困境。