中国革命道德的形成论纲

作为无产阶级的道德体系,中国革命道德以马克思主义的伦理思想为指导,并随着中国革命和建设的伟大实践而产生、发展和完善。同时,它又根植于民族文化的土壤,对中国传统道德进行了批判继承和创造性的超越,成为适合中国国情的崭新的道德体系。中国革命道德是中国革命和建设取得胜利的重要保证,是塑造当代中国国民人格的基本伦理规范。     

南北地方政府竞争的比较与东北老工业基地的振兴

东北老工业基地振兴的主要障碍并不是资本和技术的稀缺,而是市场经济体制的缺失。南北方市场经济体制改革同时起步,南方的市场经济体制建设却快于北方,主要原因是在改革过程中成为独立的经济利益主体的地方政府竞争方式的不同。南方地方政府的竞争促进了需求诱致型变迁的发展,而北方地方政府的竞争处于被“锁定”的落后的计划状态,难以促进体制的创新。所以振兴东北老工业基地,完善市场经济体制,必须从改变地方政府竞争方式入手。     

主体性:解析当前全民守法的钥匙

对"守法"的固化认知影响着守法的实效,因此将"主体性"引入"守法"中,重新解读现代社会守法的含义,更正以往对"守法"的误解,从而认识到主体性是守法支撑力量,非主体性尤其是法律强制性不是守法的动力所在。在现代社会,主体性才是破解当前全民守法困境的钥匙。     

碳金融支持下中国林业企业的社会责任

碳金融是旨在实现节能减排、减小环境污染为目标的限制温室气体排放的金融活动。通过各种技术途径和政策机制降低碳排放是应对全球气候变化的首选。最近10年来,碳金融市场迅猛发展,而我国的碳金融市场则起步缓慢,仍处于落后状态。在碳金融市场发展过程中,从碳金融视角下的林业企业的社会责任着手,指出目前林业企业的社会责任感不强,不能主动承担社会责任等问题,研究强调企业社会责任在碳金融市场中的作用,并且建议林业企业应该重视碳金融,并在碳金融市场上发展提升相关生产能力,进而使得中国在国际碳金融市场上拥有一定的竞争力。     

民居式文化旅游资源的合作开发与管理——泰安楼和花萼楼文化旅游资源开发管理模式探讨

关于泰安楼和花萼楼的调研结果表明,政府等组织与文化资源拥有者合作开发、共同管理和保护文化资源,是民居式文化旅游项目竞争优势的基础。只有当文化资源拥有者的产权和剩余索取权被尊重、肯定及保护,他们才有积极性来开发、管理与保护历史文化资源;有效的开发管理和保护需要有战略思想和发展规划,需要大量的人力、物力、财力,需要配套设施的建设和专业技术的支持,政府在这项复杂的战略和工程中起着不可或缺的主导作用。共同开发,合作管理,突出优势,才能做到民居式文化旅游资源的有效利用与相关文化旅游业的可持续发展。     

基于单片机控制的编织袋折边折角装置设计

为提高编织袋折边折角的自动化水平和效率，更好地与编织袋缝纫工序结合起来，文章设计了基于单片机控制的编织袋折边折角装置.首先利用Pro/E 4.0设计了编织袋折边折角装置的机械结构三维模型，然后在Microsoft Office Visio中设计了该设备的气动系统，最后利用AT89C51单片机对该套设备进行设计与控制.结果表明，这套编织袋折边折角装置结构紧凑合理，成本控制在1万多元，单片机控制系统稳定有效，整个折边折角动作耗时在6 s左右，效率较高，能够真正提高编织袋折边折角自动化水平，具有很高的工程实践价值.     

回回医学与古希腊医学的交流

阿拉伯伊斯兰帝国在8-9世纪,进行过以巴格达为中心的持续两百年的"翻译运动".其中将希腊罗马古典医学名著翻译并改造成为阿拉伯医书.拥有了古代西方医药文化财富的阿拉伯伊斯兰医药文化体系,继承并发展了古希腊罗马医学.古希腊罗马医学究竟何时怎样输入中国,是本文着重回答的问题.     

高校普通实验室绩效评价指标体系的探讨

通过一些高校现行实例分析,从科学设置评价指标、明确指标内涵定义、合理确定指标权重和完善评价标准等方面对高校普通实验室绩效评价指标体系的设计进行了探讨,尤其是提出了打破满分制制约的观念,为科学合理设计实验室绩效评价指标体系及有效达到考核目的提供了一条基本思路。     

企业实施食品可追溯体系的投资意愿与投入水平研究

基于Logistic、Interval Censored回归模型,研究了影响食品生产企业实施可追溯体系的投资意愿与投资水平的主要因素。结果表明,79.2%的企业愿意投资实施可追溯体系,其中80.7%的企业选择的投资水平在新增投资的20%及以下。影响企业实施可追溯体系投资意愿的主要因素是企业从业人数（1000-2000人之间）、管理者年龄、预期收益和政府优惠政策,而影响投资水平的主要因素是农副产品加工业的行业特征、销售规模（3亿元及以上）、管理者学历层次（大专及以上）和预期收益。     

卓越人才培养模式探讨

以实施“卓越工程师教育培养计划”为出发点,在分析国内高等工程教育现状和“3＋1”教学模式的基础上,从人才培养新机制、培养模式和人才培养标准等方面对卓越工程师教育培养进行了探讨。