欧美自贸区建立后中美、中欧贸易结构比较分析

运用全球贸易分析模型（GTAP模型）比较分析欧美自贸区建立后中美、中欧贸易结构的变化情况,结果表明：美欧出口到中国的商品将更加偏向高技术、高附加值,这将限制中国的自主创新能力,长期下去会造成一定程度的技术依赖;另外,美欧自中国的进口将仍然以劳动密集型产品为主,这类产品的特点是消耗高、附加值低,甚至有污染。同时,中国部分传统出口优势产业将受到很大的冲击,不利于国内就业。因此,中国必须走技术创新之路,提高国内产品的技术含量,走环境保护之路,促进国内经济的可持续发展,主动推动与美欧的经济合作。     

盈余管理与股价崩盘风险

自2008年全球性金融危机爆发以来,股价暴跌现象在我国金融市场频频出现,股价暴跌尤其是股价崩盘越来越受到人们的关注。以中国A股上市公司2013—2017年数据为样本,研究盈余管理是否影响股价崩盘风险。研究结果表明:盈余管理显著影响股价崩盘风险;在其他条件不变的情况下,盈余管理与股价崩盘风险呈显著的正U型关系。这对全面认识盈余管理、降低我国上市公司股价崩盘风险、促进证券市场健康平稳发展具有重要意义。     

留守儿童自我意识评价及影响因素研究——以江苏省阜宁县为例

基于抽样调查数据．本文对农村留守儿童自我意识评价状况及影响因素进行研究。结果表明：留守儿童自我意识评价正常的比例为46．7％,评价偏低或偏高的比例分别为25．6％和27．7％;留守儿童与非留守儿童的自我意识评价没有显著差异,但留守儿童的焦虑感显著高于非留守儿童,幸福与满足感显著低于非留守儿童;留守儿童所在年级、学习成绩、父母文化程度、父母与孩子交流情况、班主任老师的关心程度对其自我意识评价状况有显著影响。针对研究结果,从家长、学校和社会三个不同层面提出了相应的对策建议。     

句际的主题衔接对语篇连贯性的语用制约

从信息传递角度探讨了主题衔接对语篇连贯性的影响问题。分析了语篇的语用含义与预设原则和对语篇信息传递的制约作用，划分并分析了语篇主题连贯性的两种表现形式。指出，主题衔接是构建语篇信息时应恪守的重要原则。     

新时期云南农业经济发展战略的思考

新世纪中国经济发展的第二步战略目标已经实现 ,中国经济发展进入新的阶段 ,国家开始实施西部大开发战略。云南农业经济的发展如何适应新形势、抓住机遇 ,这是制定农业经济发展战略必须考虑的因素。作者依据当前社会、经济发展的时代背景 ,结合云南农业经济的现状 ,试图对云南农业经济发展战略及其重点的选择等问题进行探讨     

我国体育产业高质量发展的内涵逻辑、学理支撑与实践路向

推动体育产业高质量发展是适应我国高质量发展当前和今后一个时期确定的发展思路.我国体育产业高质量发展是以"质量和效率"为价值取向和核心目标的新发展理念,体现出体育产业在宏观发展战略的深刻调整、中观发展范式的革命性变革和微观发展实践的根本性变化.我国体育产业高质量发展是化解"供需失衡"矛盾自我发展演进的实际需要,是推动体育强国和健康中国建设的体育事业发展的客观需要,是成为新的经济增长点助力跨越"中等收入陷阱"的现实需要,"现代经济增长理论"与"大国内向发展理论"是体育产业高质量发展的经济学理论支撑,并在国内外经济发展客观形势下提出需求牵引、供给支撑、创新驱动的实践发展路向.     

西方社区心理学研究新进展:理论、方法、研究领域及其启示

通过对西方社区心理学期刊近10年成果的梳理和总结,本研究旨在为我国社区心理学研究的发展提供理论参考。研究发现：(1)生态理论、社区感理论和赋权理论是社区认同和社区参与研究的基础;(2)民族志方法意义重大,实证研究的定量表达和设计需创新,混合研究的量-质顺序有所不同;(3)研究议题包括价值取向和需求取向两类,覆盖儿童、青少年和成年人不同阶段的心理问题。未来应致力于中国化研究,建立特色化的理论和行动标准,培育专业研究与服务人员,提升社区心理服务效能。     

非均衡区域创新体系中的知识产权制度

知识产权作为区域创新体系的重要战略性资源和核心要素,为区域创新体系的建设提供了重要的支撑和保障。在区域发展不均衡的状态下,知识产权与区域创新体系的协调和衔接机制与方式复杂多样。在日趋一体化的创新网络中,为营造良好的经济社会环境、培育区域知识产权优势、增强区域竞争力、促进区域创新体系完善,应探索和制定具有区域差异性的知识产权制度。     

新形势下在高校学生社区推进党团共建管理模式的探讨

本文分析了在新形势下高校党团共建工作中存在的问题与新时期传统党团管理模式面临的挑战。就如何在学生社区中建立党、团组织,从组织建设、制度建设、队伍建设、阵地建设四方面探讨了社区党团共建新的管理模式。为新形势下,高校开创党团共建工作新局面提供借鉴。     

论基于建构主义的探究性学习与知识创造过程

为完善并丰富知识创造过程理论,以建构主义的学习理论为基础,描述了知识创造的过程。知识创造来自于探究性学习活动,基于建构主义的知识同化与顺应的过程,是个人隐性知识的建构过程,也是从个人所创造的隐性知识向人类社会显性知识转化的过程。