日本明治政府初期佛教政策的演变

1868年,明治政府颁布了"神佛不得混淆令",规定神佛分离,废止宫廷的佛教仪式,清除神社内的佛像,禁止僧侣参加神道仪式,并将统治神社的佛教势力从寺社中彻底清除,让僧侣还俗或仕于神社.1872年,明治政府设立教部省,以神佛各宗派人员为教导职广为说教,在全国开展国民教化运动.1875年,明治政府废止了神佛合同布教,解散了大教院.至此,国民教化运动告一段落.佛教界则在明治政权清洗和融合的一系列政策中,成为翼赞国家神道的重要组成部分.     

“非公民”意识论——兼论臣民意识与惰民意识之异同

文章在提出与公民理念相对应的＂非公民＂理念的基础上,认为＂非公民＂包括臣民与惰民,同时＂非公民＂意识包括臣民意识与惰民意识两个组成部分。文章认为惰民意识从本质上来讲从属于臣民意识,但又有别于臣民意识。无论臣民意识还是惰民意识都是＂非公民＂意识,都应升华为公民意识。     

盐岩在库车拗陷中的作用

库车拗陷的勘探实践表明，盐层与油气密切相关。通过对2条地震测线的分析发现，盐层、盐上地层、盐下地层变形看似孤立，实际相互影响。盐层构造变形一般发育在古隆起上部，盐上构造变形主要发生在盐枕构造的翼部，无盐地区主要发育基底卷入式构造。膏盐层可以延缓盐下地层烃源岩的热演化程度，可以改善盐下储层的储集性能；膏盐层本身也有可能成为油气储集层；膏盐层具有形成超压封闭和物性封闭的双重封闭机制，对盐下油气藏的保存极为有利；膏盐层的塑性流动特性，使得盐下构造圈闭在强烈的构造挤压中得以保存。     

司法考试答案异议实行听证制的思考

我国司法考试答案异议制已实施了多年,对考生维权产生了积极作用;但是,异议制并非法定程序,目前实行的异议制忽略了对于异议的回应,人们无从知悉司法部及相关方面对各界提出异议的试题答案如何审查和最终得出何种结论,缺少透明度。克服异议制诸多缺陷的最佳办法是将异议制进一步推进为听证制,听证制度是现代行政程序法的核心制度。对司法考试答案异议实行听证制可以将司法考试答案的异议和回应纳入法定程序,更有利于该过程的公开公正,推动司法考试制度更加完善,并提升我国的政府信用。     

教育学院教育理论课程改革的构想

教育学院属于成人师范院校,教育理论课是其课程的主要部分.长期以来,教学中存在着忽视成人学习特点、学生掌握理论层次较浅、基本功训练差、教学效率低等问题.主要原因有联系实际不够、针对性较差、学生参与少、各学科联系松散、内容重复过多等.设置教育理论综合课是一条值得探索的解决问题的途径,它具有可以加强理论联系实际、有针对性进行教学、增加学生主动参与机会、加强学科之间联系、减少内容重复等优点.设置教育理论综合课要处理好知识的系统性与重点解决问题的关系和掌握知识与培养能力的关系.而问题的设计、内容的编排及课程开设的时间和顺序是处理好两个关系的关键.     

翻译文学的引入与中国通俗文学的转型

从周至民国这一漫长的历史阶段,我国出现了三次翻译高潮,即东汉到宋初的佛经翻译,明末清初和近代的西学翻译。具有独立性质的文学翻译就大量出现在第三次翻译高潮。在这股文学翻译高潮中,通俗文学作家积极译介有别于传统文学的新内容和新体裁,引进新的表达手法,将它们运用在自己的创作中,对中国文学现代化的进程产生了重要影响。     

中近古时期人类有关语言本质问题的探索历程

中古至近古时期，东西方不乏一些有关语言本质问题的思考与探索，尤以西方相对较为突出。这一时期人们有关本问题的探索，在继上古时期人类即已开启的语言工具论、语言符号论、语言本体论之语言本质理念继续得以向前发展的同时，又出现了语言天赋论等语言本质理念，也出现了不少对后世有关语言本质理念的发展与深入有着一定程度影响的、重要的思想火花。     

从重点课程到精品课程的跨越——东华理工大学课程建设工作的思考

课程建设是高等学校教学基本建设和教学改革工程的重要组成部分.文章简要阐述了课程建设的重要性,并结合东华理工大学实际,在总结该校课程建设发展历程的基础上,研究探讨该校课程建设工作.从早期的重点课程建设发展成为现在的精品课程建设,从单一的校级"一类课程"、"二类课程",发展成为国家、省、校三级精品课程管理体系,在对比课程建设项目的提升中,思考加强课程建设,同时对精品课程建设的意义及内涵的阐释、精品课程建设的下一步工作构想提出了思考.     

护理专业课程设置改革的探索

对护理专业的课程设置和调整势在必行。应加强人文学科、护理保健等课程 ,拓宽新世纪护理专门人才知识结构 ,在护理专业课程设置改革中要有创新性、超前性。     

树立“服务荣校”理念 培养高素质应用型人才

广州大学提出“服务荣校”办学理念，旨在寻求地方大学服务地方发展与培养高素质应用型人才的“双赢”。通过改革服务工作体制和人才培养机制，学校拓宽了服务渠道，锻炼了教师队伍，为全面提升高素质应用型人才培养质量创造了新的有效途径，并得到社会的广泛认可。