生态经济发展研究综述

生态经济是在人地关系高度紧张,自然资源供给和需求矛盾突出以及科学技术对产业结构巨大推力的背景下产生的.生态经济的理论基础有循环经济理论、可持续发展理论等.生态经济的研究方法主要有资源环境价值核算法、系统动力学法、投入产出方法、能值分析法、多目标规划法和生态足迹模型法等.产权界定、支撑体系和管理模式问题,是生态经济发展的法律、经济和管理视角的问题.所有权界定是产权问题的核心;应当建立小额信贷-专家技术-法律援助构成的支撑体系;探讨政府-高校-农户联合下的公司制运作模式,研究基地-生态基地-产业基地三位一体、经济收益-产业技术-生态文化三位一体的管理模式.     

新时期新义衍生形成的多义词

新时期汉语新词新义项的形成出现了由既有词派生和新词派生两种并存的情形,并进而形成了旧词多义和新词多义两种多义现象。新义衍生的主要模式引申和比喻在两种多义词中呈现出不平衡性,显示出新时期新义产生的某种特点和规律。有必要在定量统计的基础上对该种现象进行分析,并对其形成的原因作出解释。     

地球化学环境与地方病

通过对地方病 (主要介绍地方性甲状腺肿、克山病和地方性氟中毒 )与环境联系的介绍 ,从环境的角度认识地方病产生的原因 ,使人们认识一些地方病产生的地球化学成因 ,并通过调节人类自身的行为来预防地方病 ,使人们能够更加科学、健康地生活。     

"在地化"研究的得失与中国社会史发展的前景

中国“地方史”研究的兴起尽管有外来刺激作为自身的动力,但研究者“生活身份”与“研究对象”之间的契合无疑是一重要特征,同时也与中国广大区域文化与社会演变的不平衡状态有关。区域演变的不平衡状态使得不同地区可提供给社会史研究者的探索场景和资料存在着极大的差异性。这种差异性容易使人们认为,具备某种“人类学”意义或价值的“区域”以及自幼生长于斯的学者,自然应具备某种先天性的研究优势,从而导致了社会史“在地化”研究取向的兴起。“在地化”经验通过历史感觉的积累与培育有可能提升中国历史学的研究品质,关键在于,须防止研究者的“在地”身份被本质化,从而限制研究者进行“跨区域”探索的视野。同时,本文亦提出在超越城乡二分对立框架的基础上如何进一步深入观察中国人“感觉世界”的问题和途径。     

世界各国(地区)加快自主创新政策及其借鉴意义

自主创新是国家和企业发展的灵魂.文章通过分析、比较和借鉴世界各国(地区)自主创新的政策、实践和一系列做法,提出中国提升自主创新能力,构建创新型国家应具备的条件和具体的政策建议.     

论和谐社会创建中社会组织运行机制的复杂性

本文分析了创建和谐社会遇到的社会组织复杂性表现及内在根源,其复杂性在于内部大量的具有思想、情感、心理活动、社会需要和利益追求的行为主体(智能元)——人所构成的相互影响、相互作用的非线性系统网络,提出了构建于组织行为主体之间自主学习机制基础上优良的组织文化和学习氛围,是促进社会公共组织发展的根本力量。     

民族主义与中国教会教育的危机——北洋时期收回教育权运动之背景分析

基督教教会学校曾经对中国近代教育事业作出了开创性贡献。但20世纪20年代,随着收回教育权运动兴起,教会教育开始面临前所未遇的危机。在国民急于寻找改造中国新路径的背景下,被视为“西亚病夫”的土耳其人收回教会教育权以及“巴顿调查团”所作中国教育状况调查,刺激了国人的民族情感,“国家主义”教育理念遂成社会共识。列宁的“帝国主义”理论适逢其时地与中国革命结合,将国人抵抗列强侵略的民族情感上升至现代民族主义的“理论”高度,教会教育因之被认定为帝国主义的“文化侵略”。而苏俄通过促进国共合作,为中国的民族主义者提供了联合阵线的组织形式,则促成了运动的深入开展。从根本言,遍及全国的收回教会教育权运动乃是中国民族主义高涨的产物。     

任务型教学模式在中国学生英语虚拟语气教学中的应用

语法是语言的一个不可缺少的组成部分,其中虚拟语气是中国英语学习者的一个重点和难点,传统的3P语法教学法效果较差,任务型教学模式被认为是能提高学生中介语水平和语言能力的一个行之有效的方法。通过教学实践探究了语法教学中应用任务型教学模式的可行性和有效性。基于测试收集的数据,采用SPSS 统计软件进行数据分析,分析结果表明接受任务型教学模式的学生通过虚拟语气的课堂教学后在认知学术语言水平（CALP）方面对虚拟语气的掌握优于接受传统语法教学法的学生,期望本研究能对教师在日常语法教学中设计和使用任务型教学模式有所启示。     

鹖冠子的理想政治论——五正论及其理论渊源

鹖冠子的理想政治和时局有密切的关系,他深思一些大国不能得志于天下之由,并提出理想政治论——“五正论”,即神化、官治、教治、因治、事治。神化与官治的理论,渊源有自,主要来自《黄帝书》、《庄子》等。他认为这种理想政治的实施,会统一中国。     

英语学习自主性能力培养与形成性评价体系的运用

教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的相互制约,只有二者共同作用才会产生高质量的教学。对学生自主性的培养,关键是增强学生的自信心,而形成性评价方式将有助于提升学生的自信心。本文探讨形成性评价在大学英语教学中对培养学生自主性学习所起的作用及其运用。