诗歌散文化原因浅探

对诗歌的散文化现象,近年来讨论文章很多,这里试就形成诗歌文化的诸因素作一些探讨。一首先是诗歌散文化一词的涵义。我个人理解,它是和诗歌的格律化相对的一个概念。诗歌的散文化,指的当是不囿于韵脚,不强求整齐,比较自由的形式。当然,任何形式和内容都不是毫不相关的,但认为散文化的诗歌就一定缺乏形象、意境,则是不符合诗歌创作实际的。比如泰戈尔的汉译诗,非常散文化的句子,其中就有不少优美形象,深远意境的佳作;另一方面,象一些口诀,如中医的汤头歌一类,虽合乎韵律,却决无意境形象。     

“巴黎”的时空流转——论艾青诗歌中的巴黎意象

都市意象是构成艾青诗歌艺术魅力的重要元素,在艾青诗歌中具有重要价值,而这却是目前研究者很少关注的。其中,巴黎意象始终是艾青都市书写的核心,可以说艾青的诗歌创作有着难以割舍的巴黎情结。对于巴黎,艾青始终存有一份复杂的生命感应性和审视的眼光。在他的诗中,巴黎不仅成为诗人自身独特感受体验、多维反思现代文明的载体,更是被赋予了文学想象与被想象的多重意义;另一方面,诗歌叙事的差异性方式也在阐释着都市的变迁。由此,艾青的创作以非常独特的个性进入和观照世界,丰富和拓展了新诗的审美视野。     

琼州垦殖：国家使命与海岛实践——海南农垦70年历程回顾及启示

海南农垦70年发展历程可划分为6个历史阶段。初创期橡胶垦殖大冒险,振荡期天然橡胶事业大转弯,调整期农垦体制大变换,成长期改革成效初显现,发展期综合经营新发展,开拓期农垦战略呈现新局面,70年征程绘就了波澜壮阔的历史画卷。海南农垦70年发展中得失成败的经验教训告诉我们,只有把握时代主题,勇担国家战略使命,立足垦区实际,才能推动海南农垦创新发展。垦区只有准确把握历史方位、时代坐标和战略定位,聚合独特资源禀赋和产业比较优势,坚守“姓农、务农、为农、兴农”的初心使命,立足农业企业根本属性,围绕打造全产业链目标,践行服务民生宗旨,抓住机制创新关键环节,练好“懂农事”基本功,抓好“干农活”主业务,才能把脉发展这个时代主题,履行好天然橡胶、南繁种业和热带现代农业国家战略使命,才能在自贸港时代更好地展现国企作用,彰显农垦担当。     

汉字在日语中的应用与发展

日本人是从中国引进汉字 ,用以表记其民族语言的。日本人在使用汉字的历史过程中 ,在许多方面有所发挥和发展 ,确实做到了“汉为日用     

科学发展观视域下的主体性教育

20世纪70年代末以来,主体性教育开始成为我国学者关注的热点。然而,已有的主体性教育研究存在对"主体性"理解的片面化和绝对化倾向。科学发展观从更为宏观和系统的视角理解与建构人与社会的关系,在科学发展观视域下考量主体性教育,在一个更广阔的社会背景和发展愿景中,让人们重新审视主体性教育,发现主体性教育的科学发展因子,明晰主体性教育的"发展"主题,丰富主体性教育的"以人为本"理念,拓展主体性教育的"和谐"内蕴,为深化主体性教育研究提供新的契机。     

基于CreditRisk＋的银行全面资产负债管理目标规划模型研究

商业银行风险管理决策本身是个多目标决策过程。在以往运用多目标线性规划模型进行资产负债管理的研究中,大都局限于资产负债表内业务和利率风险控制,本文将目标规划模型的应用拓展至表外业务,以衡量贷款损失的CSFP CreditRisk (信用风险附加法)计算的贷款损失充足率为约束,以法律,法规和经营管理为条件,建立了基于CreditRisk 的银行全面资产负债管理目标规划模型并分析了该模型的有效性和敏感性,为银行风险管理提供了决策依据。     

李密《陈情表》别解

<陈情表>表现李密与祖母的孝慈之情并非作者创造之初衷.作为奏章一类的文体,<陈情表>是一篇构思缜密、用语讲究、具有很高写作技巧的精心之作.其显示了李密人格的某种变异,与魏晋之际士风的变化密切相关.可以说,李密是由正始名士到西晋名士的一个过渡性人物.     

古典文学与华夏民族精神研究

如果我理解的不错,这里说的“华夏民族精神”是一个历史的概念,它指的是中华民族在其五千年发展过程中形成的精神品格.这样一种精神品格既表现在历代…………     

魏晋清谈与《世说新语》的语言特征

《世说新语》的语言对后世作品颇有影响，明人吴瑞征曾有详论，本文从《世说新语》的语言特征及其所受影响等几个方面，比较详尽地论述了清谈的语言艺术。     

人口集聚背景下的广州市学龄前人口变动趋势预测

运用队列要素法,基于广州市第七次人口普查数据及历年统计年鉴数据,采用国际人口软件PADIS-INT预测了广州市不同净迁入水平与生育水平的九种方案下的2021-2035年0-6岁学龄前人口的变动趋势。在此基础上进一步优选出四种方案及一种最优方案,并对其对应的托育阶段人口数与学前教育阶段人口数的变动趋势进行了分析。建议：学前教育的发展应着眼中长期需求变化,从追求数量扩张的“外延式”模式转向提升教育质量的“内涵式”模式;托育服务发展应在短期内增加供给,补齐托育服务资源短板,长期则应综合平衡托育服务的供给与需求,切忌盲目扩张,造成教育资源的浪费;将2-3岁幼童托育服务直接纳入幼儿园体系,实施“托幼一体化”。