高职院校校园文化建设的问题与对策

校园文化建设是学校培养人才不可或缺的组成部分.高职院校由于办学时间短,文化积淀少,很多高职院校都非常重视校园文化建设.同时,高职院校是我国高等教育由精英阶段向大众化阶段发展必然产物,在校园文化建设过程中呈现出一些与传统高校不同的特点.本文从高职院校校园文化的问题出发,对校园文化建设提出几点思考和对策.     

基于DSR模型的淮河流域生态安全评价研究

淮河流域六安段饮用水源污染隐患突出,生态功能下降,季节性污染严重,城区水域景观功能弱化。基于DSR模型,根据研究区域的实际情况,选取淮河流域(六安段)的生态安全评价指标,建立生态安全评价模型,对2005年至2010年淮河流域六安段的生态安全变化进行研究。结果表明:2005年至2010年,淮河流域六安段生态安全状况正在不断改善,生态安全建设取得了阶段性的成果,但是生态安全建设的任务依然艰巨,其仍然是社会发展和经济建设中的重要战略,人类不仅要合理地利用自然资源,同时也要采取措施,减轻和解除生态环境的威胁,从而使生态系统能够保持健康和完整。     

科考与经解——诂经精舍、学海堂的设置与运思

嘉道时期,阮元先后在杭州、广州创办诂经精舍、学海堂,规定只课经解辞赋,不试时文.稍后的仿效者或晚近的研究者,大都以为阮元意在远离科举,以振兴经解之学.这与其本意颇有距离.阮元通过科考相关活动,抬升与经史学问关系更为紧密的二三场经解策论的地位,引人入于经解之学.诂经、学海专课经解辞赋不课时文,与科考重二三场轻头场一一对应,正是同一运思的不同显现.在此前后,阮元组织士子编撰<经籍籑诂>等书籍,确立治经的规矩与法式,奠立并扩张阮氏经解之学.相关诸事关系阮元的学术抱负与趣向,影响之后浙粤乃至全国学术的走向,乃晚近学术史一大关键.     

X波段T/R组件功率放大器芯片的热设计

针对X波段T/R组件中的功率放大器芯片,建立芯片热模型,给出了获取器件热阻的公式和方法,并对功放芯片的等效热路进行了分析计算.文中给出了常用材料的热导率,对不同壳底材料,求出了在确保功放可靠工作下的系统最大热沉温度,从而为组件设计师优化组件成本提供了依据.最后提出了提高功率芯片可靠性的建议.     

一种评估技术进步的DEA方法

本文首先总结了应用DEA方法进行技术进步研究的已有成果,然后在此基础上给出了一种可用于评估一段特定时期内技术进步状况的DEA方法,并提供了一个应用实例。最后,对该方法的使用提出了一些建议。     

“双碳”目标下中国可再生能源政策体系完善研究

在一系列政策的支持下,中国可再生能源发展取得了显著成效,但与“双碳”目标所需的大规模、高比例、市场化、高质量的可再生能源发展要求差距大。因此,亟需完善现有政策体系来进一步推动中国可再生能源新的发展。在梳理中国可再生能源政策的演变路径及现有政策体系构架的基础上,厘清了可再生能源政策对“双碳”目标的影响机制。通过分析比较中国与欧美日等主要发达国家可再生能源政策的区别与联系,并结合现有政策实施效果,发现中国现行政策体系的不足。在此基础上,提出了“双碳”目标下中国可再生能源政策体系的完善建议,以期为进一步推动可再生能源发展提供决策支持。     

清朝皇族管理及其机构设置

清朝统治时期对皇族的管理是一个综合的、庞大的系统体系。皇族管理首先是皇族成员身份确认,其次从皇族教育、皇族经济、皇族司法等多个方面着手,并相应建立有各种机构,如玉牒馆、宗学、觉罗学等。清朝皇族管理的最终目的是为封建统治服务。     

寻求企业持续竞争优势的源泉--组织场域观下的战略决策分析

探求企业持续竞争优势的源泉是战略管理研究的永恒主题,在评述现有相关文献(产业结构观和资源基础观)的基础上,结合组织理论的研究成果提出了一种研究持续竞争优势的新视角--组织场域观.组织场域不但为分析企业战略决策行为提供了具体的情景脉络,而且也可以对企业"战略-环境"的相互构建和嵌套过程进行动态揭示和展现.一方面,通过具体分析企业的战略行为识别资源、动员资源、获取资源和运作资源的动态过程,结合组织场域理论和分析方法对企业各战略行动的理性和逻辑进行了深入分析,并在此基础上提出企业实际战略决策是一种相机决策过程;另一方面,通过对企业战略行为的"共时性"和"历时性"的过程性分析,企业竞争优势的源泉也就其义自现了.     

交叉路口的彷徨、兴奋与学术争鸣——第3届"管理学在中国"学术研讨会述评

第3届"管理学在中国"学术研讨会在3个方面取得了显著成果:对"理论与实践"、"问题与方法"等基本问题的探讨;中国特色管理学的构建;中国学者原创的管理理论.会议也对公共管理、企业社会责任与道德、组织行为与人力资源、国有企业、知识管理与虚拟企业等聚集性选题进行了专题研讨.     

技工学校学前教育专业英语口语教学中形成性评价的运用研究

当前儿童英语教育越来越受到社会各界的重视，从幼儿园的英语启蒙课，到社会机构开办的少儿英语培训班，家长们无一例外地想让自己的孩子在英语这个必修技能上更胜一筹，对英语教师的挑选更是严格。而作为教育机构，要想促进幼儿英语能力的快速发展，就必须重视学前教育师资的建设。承担着培养学前教育师资职能的技工学校，如何提高学前教育专业学生的英语口语交际能力，让其拥有扎实的教学技能，为今后的职业需求打好基础，这是亟待解决的问题。然而技工学校的生源文化水平普遍较低，尤其英语更为突出。与此同时，英语教学评价方式过于重视学习结果，往往是通过考试等终结性评价来评价学生，忽视对学习过程中学生的情感态度、进步程度、努力等方面的评价。这种单一的评价方式不仅容易让学生失去学习英语的主动性和积极性，而且与新课程所倡导的关注学生个性背道而驰，如此下去必然不利于学生获得长远的发展。基于此，本文结合当前技工学校学前教育专业英语口语教学评价的现状，引入形成性评价，以此进行探索，希望找到一种有助于学生综合发展的评价模式。