构建开发大学生创新思维的德育教学新模式

创新思维是创新素质的核心。高校德育开发和提高大学生创新思维的关键是构建德育教学新模武。在新模式的运作过程中 ,要把握好问、思、做、评四个环节     

对构建社会主义和谐社会的深层解读

构建社会主义和谐社会是我们党顺应历史发展变化,为推进中国特色社会主义伟大事业做出的重大战略举措,对这一伟大战略构想进行深层次、多视角的研究和解读,有助于我们更加深入地理解实现社会和谐对于全面建设小康社会,全面推进中国特色社会主义伟大事业的重大意义。     

论德育的理性担当

当前我国的德育工作,无论是德育理论水平的提升,还是德育实践的有效进行,都要求我们对德育过程中理性的价值、功能和力量进行深入、全面的探讨。对理性教育在德育过程中何以可能的根据、意义和底蕴进行哲学思考,是理性教育存在的哲理性依据和它的实践的自觉性前提。理性的力量就是理性在追求、实现德育目标过程中所呈现、发挥出来的功能和力量。理性教育是德育的基本原则和方式,德育要在理性与情感的交融中寻求合理张力,反对和防止理性主义和情感主义。     

社会主义核心价值体系建设的实践主体分析

社会主义核心价值体系建设实践中的微观主体主要指独立的个人,宏观主体主要指整个社会。在社会实践中,要提高社会主义核心价值体系建设的实效性,我们应该做到既要重视微观主体积极性的充分发挥,又要重视宏观主体有效性的实现。     

理性与情感：思想政治理论课教学的认知维度

思想政治理论课教育中的主体性与对象性、个体性与社会性、规范性与自由性、理性与感性、多元与一元等关系的统一,决定了思想政治理论课教学必然是理性教育与情感教育的统一。因此,正确处理理性与情感的认知维度,势必能够推进目前思想政治理论课教学方法的改革,提高思想政治理论课教学的实效。     

论邓小平理论中辩证法思想的基本特征

马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义理论，既是指导革命的理论，又是指导建设的理论。革命要讲辩证法，建设也要遵循辩证法。邓小平继承和发展了毛泽东思想，以马克思主义唯物辩证法为指导，创立了建设有中国特色的社会主义理论。在这一科学理论指导下，成功地开辟了一条建设有中国特色的社会主义道路，并取得了举世瞩目的成就。具体说来，邓小平理论中的辩证法思想特征体现如下：第一，这种辩证法是以唯物主义为基础的以唯物主义为基础，这是邓小平同志辩证法思想的首要特征。78年以来，邓小平同志始终坚持一切从实际出发，实事求是的…     

“两课”教学是提高大学生创新素质的有效路径

研究探索“两课”教学与提高大学生创新素质的有效路径是一项重要课题。在“两课”教学中培养和提高大学生创新素质的关键是“两课”教师自身素质的增强 ;重点是“两课”教学内容、教学方法的创新 ;“两课”教学评价机制的变革是保证。     

意识形态安全视域中的社会丰义核心价值体系建设

党的十七大报告提出了建设社会主义核心价值体系,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的重要命题,指出了社会主义核心价值体系与社会主义意识形态之间存在的密切关系.当前,随着改革开放的不断深入,我国社会正处于整体转型时期,西方的自由、平等、竞争等价值观念纷纷传入国内,更新了人们的思想观念.但与此同时,拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良价值观也随之渗入国内,对社会主义意识形态产生了极大冲击,影响了社会主义核心价值体系主体功能的发挥,对社会主义思想文化安全产生了不利影响.加强社会主义核心价值体系建设,维护社会主义意识形态安全,已经成为现阶段重大的历史任务和重要的现实课题.