审美教育与人道主义

从一门学科的基础理论建设来看,理论界对于审美教育的基本性质、功能和地位的研究还很不够。一个带普遍性的倾向是把审美教育简单地理解为某种政治思想教育或道德教育的特殊形式、辅助手段。笔者认为,把审美教育仅仅限定在德育的范围内,是抹杀了人类审美活动与伦理实践活动之间的本质区别,是把美育等同于德育、作为后者的一个附属部分,这     

当代青少年审美发展的基本动力和途径

“审美发展”是个体全面发展的一个重要维度,主要包含审美需要,审美能力和审美意识的发展。从总体上说,美育的任务就是促进受教育者的审美发展,因此.全面认识个体审美发展的结构和规律,探索促进审美发展的内部机制和外部条件,是美育理论研究的重要课题。本文拟对促进当代青少年审美发展的动力和途径进行探讨.并由此对目前青少年美育的理论和实践提出改进意见。一、推动审美发展的基本动力当代青少年的审美发展受两种需要的推动:一是他们内在的审美需要,一是社会向他们提出的发展需要。这就产生了两个基本矛盾:一个是当代青少年审美需要与满足这种需要所需的能力条件之间的矛盾;     

美育与体育关系论

基于个体发展是身心协调发展的观点,美育与体育在历史渊源和现实功能等方面都有着深刻的内在联系。体育既有促进个体健美的功能,又具有独特的审美价值,因此在体育过程中内在包含着美育因素。把美育的观念和方法引入体育,可以使体育过程更符合全面开发个体潜能的素质教育要求,更富于个体的创造活力。     

文化研究与文艺学学科

近年来,学界对文艺学学科是否应当引入文化研究的观念和方法产生了争论.其关键,不在于是否守住文学学科的疆界,而在于文学价值观念的差异.应该说文化研究引入文艺学研究,从根本上讲是符合中国开放以来,大众文化兴起后文学的发展状况的.     

论美育与艺术教育

普通教育中的艺术教育是实施美育的主要途径 ,它在本质上属于美育。当前学校艺术教育应该强调美育导向 ,在理论和实践中探索“艺术育人”的特殊规律和方法 ,既要克服把艺术教育简单等同于德育的倾向 ,又要着力把艺术教育从单纯的知识教学、技能训练引导到促进个体审美发展和艺术修养的方向上来。艺术教育又有其特殊性 ,那就是艺术素质教育和艺术文化教育     

中学艺术教育的一般性质与特殊任务

中学艺术教育的一般性质与特殊任务杜卫一、中学艺术教育的一般性质艺术教育即美育普通教育中的艺术教育不同于专业的艺术教育，它的主要目的不是培养专业的艺术家，而是促进受教育者的审美发展，服从于促进受教育者全面发展的总体教育目际。因此，这种艺术教育与美育在本...     

面向21世纪 建立我国高师美育课程体系

当前,我国高师院校正在进行面向二十一世纪课程体系改革的工作,我们研讨建立高师美育教学体系的问题,也应该紧扣这个主题。本文联系我国当前高师美育教学的现实,拟就建立面向二十一世纪的高师美育课程体系谈一点设想。这里所说的“高师美育课程”是指,高等师范院校面向全体学生、以提高学生人文素质和教师职业技能为目的的公共艺术、美学理论、美育理论等课程。一、高师美育课程的基本教学目标高师美育课程的目标应该服从于高师人才培养的总体目标,这里从高师人才培养规格主要包含的基本素质、教师职业素质和教师职业技能三个方面,提…     

文化研究视野中的文学

中国文学理论的学科化和专业化建设，要求我们对文学作为一种独特艺术和文化对象有新的理解。本文从文化研究和文化批评的观点出发，对文学作为一种艺术和作为一种文化进行了讨论，提出了文学作为“审美话语’这样一种把握文学的视点，并作了初步的论证。     

阐发:中西比较文学的一种研究策略

在探讨当代中国美学研究的前景时,“中西文化碰撞中的当代中国美学”无疑是一个重要的课题,为此,我刊与中华全国美学学会青年学术委员会共同组织了下面一组笔谈,以期引起广大美学工作者的注意和兴趣。     

从小虎队、童安格看审美趣味——当代青少年审美发展特点

“审美发展”研究是本世纪发展心理学研究中的一门新兴学科,主要研究在个体成长过程中,审美心理结构和审美意识的发展变化。这项研究目前有两个层面:一是研究个体审美心理结构和审美意识发展变化的阶段性以及各阶段之间的转化关系,探讨个体审美发展的基本规律;二是研究一定年龄段个体审美发展的共同特征。也可以说,后者是前者的分化和深化。