谈陶渊明笔下的菊花意象

陶渊明的诗歌悠远淡然、真实婉转,诗中的意象,造诣极高,具有深刻的象征隐喻的意义。陶渊明诗中最突出的意象便是菊花,通过对陶渊明诗歌的解读,揭示陶渊明诗歌菊花意象的含义。以菊喻人、以菊比德,无我之境,自成风格。     

与时俱进与高校“两课”教学创新的思考

高校“两课”教育是对学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地 ,在新的形势、新的情况下 ,如何在教学中坚持“与时俱进”的原则 ,改革教学观念、教学方法、教学过程 ,实施创新教育 ,以达到培养适应新时期的社会主义事业接班人的目的。     

“三个代表”重要思想是当代社会主义发展的思维总体

本文认为“三个代表”重要思想是当代社会主义发展的思维总体。对此,可以通过由抽象上升为具体的科学方法,把它作为社会主义的一般原理具体、时代内容和崇高追求来理解。     

加速培养装备制造业人才的有效途径

在我国大力振兴装备制造业的问题上,辽宁装备制造业重大技术装备的实力在很大程度上影响着我国的综合实力。为了进一步巩固和发展辽宁装备制造业人力资源的优势,并以此推进装备制造业的跨越式发展,一个重要方面是成批次、成梯队地培养造就与装备制造业基地相匹配的各型、各级、各类技能人才。 尤其是在创新中前行的辽宁,更需要创新型的装备制造业人才。     

也谈马克思的东方社会理论——一种历史的和方法论的考察

马克思关于东方社会发展进程的理论,其中特别是关于俄国农村公社的特殊二重性和两种可能的前景的理论思想,近年来成为中国理论界所关注的重大课题之一。人们的见解是很不一致的。这个问题的研究,对于了解马克思东方社会理论在中国革命进程中的拓展,对于进一步揭示中国社会主义革命的历史根据,有助于提供一个新的理论视角,因而有重大意义。为此,本文着重就马克思关于俄国农村公社的特殊二重性的矛盾分析及其方法论意义思想进行历史考察,不妥之处,敬请指正。     

生产性服务企业的竞争优势构建的区域学习机制研究

本文在对生产性服务企业相关研究的基础上，提出其竞争优势构建的区域学习机制。区域学习在构成要素上主要有八个方面：团队导向、系统导向、学习导向、记忆导向、区位选择、区域嵌入、沟通整合和惯例演化。区域学习通过促进关系资本的积累和动态能力的提升，实现生产性服务企业的竞争优势。关系资本作为一种企业能够利用并实现竞争优势的资本，具体体现在关系资源、结构优势和文化认同三个方面。动态能力则在表现形式上可以分为网络能力、组织柔性和服务创新三个方面。     

浅谈建设工程房屋拆迁管理

随着近年来我国城市改造工程的不断发展,各地的房屋拆迁管理俨然已经成为了最为棘手的事情,而这项工作本身又是一项对于程序和规范要求非常高的工作。房屋拆迁的目的是为了造福地方,而要想真正达到这个目的,在进行拆迁管理时就必须严格遵守相关的规定,使得房屋拆迁的工作更为法制化、合理化,得民心、合民意,这也是对于房屋拆迁管理工作的基本要求。本文对建设工程中的房屋拆迁管理存在的一些问题进行了简要的分析,并且就问题的解决提出了一些建议措施。     

基于网络分析法的高校思想政治教育绩效评价体系

为了对高校思想政治教育绩效进行有效评价,首先从学科建设、专业教师队伍建设、学生培养和社会效应四个维度构建了绩效评价体系,然后利用网络分析法并通过SuperDecisions软件对指标体系中各个指标的相对权重进行了分配,所建指标体系可为评价高校思想政治教育绩效提供一种有效的参考工具,也可为提高高校思想政治教育水平提供量化依据和评判标准。     

论人类生产形式发展的一般进程

生产形式发展的一般进程的理论,是马克思人类历史进程这个完整学说的重要组成部分。近年来我国学术界关于“社会发展三形态”的讨论,实际上已经涉及到这个理论。但是,不论就这个理论的科学涵义来说,还是就这个理论的方法论意义来说,都有待于作出进一步的讨论。拙文试就这个问题谈一些看法。     

智能时代教师道德发展要求与形塑路径

教师道德是指一定社会的人们对教师与社会、教师与他人(主要指向学生)、教师与自身应然关系的反思、认同和实践,以及在此基础上形成的关于教师应当如何的观念、品格、规范和行为。从教师道德形塑与发展演变历程来看,教师道德形塑在近现代社会超越了古代封建社会的“神权形塑”,注重他者形塑,具有浓厚的科技形塑意味,主要表现为职业化、功利化、标准化取向。但随着科技的进步,教师道德形塑在发展进步的同时逐渐被异化。智能时代对教师道德形塑提出了新的发展要求,使其呈现出不同于以往社会的新形态,主要表现为：从他者形塑转向自我形塑,从被动转向主动,从关注自我转向自我与他人并重,注重协同发展。因此,智能时代教师道德形塑应坚持习近平新时代中国特色社会主义思想,注重从他者形塑走向自我形塑,注重构建教师道德发展共同体,即以“教师—人工智能—教师”互动的道德教育平台作为教师道德发展共同体的存在基础,以“相互融合、协同发展”作为教师道德发展共同体的生长条件,以“自爱”和“他爱”并重、加强情感投入作为教师道德发展共同体的交往途径,促进智能时代教师道德修养不断提升和完善。