实物期权视角下政治关联与民营企业的成长价值

利用实物期权理论,利用867个民营上市公司样本,实证分析了民营企业先天"出生"和后天"红顶"这2种政治关联形式对企业成长的作用,其中,前者指民营企业家和高管是否拥有政府工作经历,后者指是否拥有人大政协的政治身份。实证结果发现,政府经历型关联提高了企业增长期权价值,但是政治身份型关联却降低了企业增长期权价值。民营企业的政治关联并非必定带来绝对收益,而是具有"得到与付出"双重效应。在经济转型过程中民营企业的战略意图逐渐向市场化倾斜。     

成本优势基础的企业价值增值路径研究——以中集集团为例

在将改变增长方式、产业升级和增加附加值作为下一轮中国企业参与国际竞争的战略共识中, 如何在目前普遍具有的成本优势基础上建立有独特意义的创新来实现这一目标却是更为切实和具有理论价值的命题.本文以中国国际海运集装箱(集团)股份有限公司为案例, 探讨其企业价值增值的路径, 总结其企业价值增值模式与驱动因素, 以此揭示出中国企业在从成本、效率、质量到创新的增值路径中, 应根植于中国本土的比较优势和国家竞争优势, 进而建立紧密结合差异化战略的创新导向的企业增值方式, 逐步向国际产业链高端位置转移.论文认为这是一条充分尊重中国企业发展的路径依赖特征的战略选择.     

产品模块化对企业竞争优势的影响机理研究

利用珠三角大中型制造企业的调查数据,分别检验了战略柔性(先动柔性、响应柔性)、环境动态性在产品模块化(模块化设计、模块化生产)与竞争优势(品牌优势、大规模定制优势)间的中介与调节作用。结果表明:产品模块化对竞争优势有显著正向影响;产品模块化通过战略柔性完全中介作用于品牌优势;响应柔性在模块化设计、模块化生产与大规模定制优势的关系中分别起完全和部分中介作用,先动柔性则没有;环境动态性正向调节模块化生产与品牌优势的关系,负向调节模块化设计与竞争优势的关系,而在模块化生产与大规模定制优势关系中的调节作用不显著。     

组织学习模式转变与后发企业技术能力提升研究——以永光集团为例

通过对永光集团的案例研究,回答了在不断变化的技术和市场环境下,后发企业如何根据不同发展阶段的战略目标和技术基础选择组织学习的主导模式,以促进技术能力提升这一问题。分析表明,组织学习是一个不断深化的动态过程。组织学习模式的选择与技术基础有着很强的内在联系,后发企业技术能力发展水平、技术基础和发展战略目标影响组织学习主导模式的选择,而组织学习的主导模式又从知识积累和知识应用2个方面影响后发企业技术能力的形成。     

企业技术创新的经济学特征

技术创新不同于科技进步 ,它是企业的经济行为 ,其主体是企业家。技术创新阶段划分的一般原则是 :技术创新是企业家的行为 ;各阶段的划分标准应当是一贯的 ;技术创新的阶段划分不排除或掩盖技术创新的多样性。技术创新阶段划分应充分考虑技术创新的本质规定 ,企业的技术创新实质在于如何充分利用资源从而实现利润的最大化     

试论日本对中国东北的移民侵略

日本帝国主义对中国东北的移民，是日本侵略中国的基本国策。为此，日本公布了对东北移民的“新体制”和“最高宪典”，提出了“二十年百万户移出计划”的行动纲领。这是日本大陆政策的重要组成部分。这一侵略过程可分为三个时期，即“移民试点”时期、“武装移民”时期和“国策移民”时期。日本对东北移民侵略的险恶目的，是为了将东北从中国分裂出去，改变东北的人口构成，实现永远霸占的野心；镇压东北人民的反抗，使之充作对苏战争的后备力量，起到巩固国防的作用；促进满洲国的产业开放和“文化向上”，确保大和民族向东亚发展的基础；解决日本国内的人口过剩问题，缓和国内的阶级矛盾和社会危机。日本帝国主义策划的侵略政策，随着侵略者的灭亡已经彻底破产，日本人把这一结局称作“满蒙开拓团的悲剧”     

大时代的宠儿——《中国抗战文艺史》之一节

报告文学比任何文学品种同时代的关系都紧密,都息息相关;它既是适应时代的需要而产生,又是随着时代的发展而发展,故它成了时代的宠儿。一九三五年“一二·九”、二·一六”,北平发生的空前广大规模的学生运动,惊醒了全国亿万民众,掀起了全国沸腾的抗日高潮,轰轰烈烈的救亡运动席卷全国,这给了报告文学以新的生命,使它得到了划时代的发展。     

农村职校德育教师提高课堂教学实效的策略探索

德育工作是学校教学工作的重要组成部分,也是办学质量的重要衡量指标,德育工作的水平体现了学校的核心竞争力,提高德育课堂教学实效性已成为目前中职教育亟待研究解决的重要问题.笔者从事农村职校教育工作已有17年,主抓政治思想教育工作.现就如何提高农村职校德育课堂教学实效性提一些看法.     

刍议中等职业学校档案信息化建设

本文主要论述了中等职业学校档案信息化建设的内涵、意义、存在的问题,提出了中等职业学校信息化建设的策略。     

论教师专业自主权的法律实现

教师专业自主权的主要表现是教师在教育教学活动中拥有的自由、自主的权利。教师的专业自主权表现在教师人格的独立性、劳动的艺术性、权利法定性以及职业的专业性上。虽然我国法律上规定了教师专业自主权,但在发展过程中存在着许多弊端,我们要通过改革僵化的教育行政管理模式,完善学校管理制度和教师资格证书制度,建立或者健全教师专业权威性组织,提高教师的专业性特征,实现教师的专业自主权。