边缘想象想起一个词

当我穿过令人难以置信的混乱的道路,走向自己的工作室时,我总希望走动着的人并不是我,或许在寒冷、潮湿的一个下午,我更愿意沉溺到记忆深处去,常常,我一边走,一边无目的朝着前方看,不是你的眼睛在看,而是你的眼睛只能如此地朝向前方,这时候,我会想到自己的无能为力,对一个句子,对某种我无法事先说出,但一旦遇上即能辩别的特别的语言氛围,有时仅仅是一个特殊的难以想象的词--很久了,我再也无法安静地坐在桌前,柔和的灯光,凌乱的纸张和书籍的善意中,我所等待的,我再也不知道是否还有可能.……     

浅谈几何概念教学

本文将几何概念分为三大类,提出了在教学上应注意概念的严谨性、依赖性。     

人性教育与回到经典

张:刚才提到你的孩子在法国读初一,他的整个学习过程,你有何感受?孩子与你交流时谈到学校、老师、同学,是什么样的情况? 宋:讲孩子,自然而然带着自己的角色。怎么做父亲?做父亲是快乐的。从孩     

现在,我属于一个念头

“一颗炮弹,要飞过多久的天空才能永不存在“.这是老歌《随风飘逝》中的一句.当我听到“一颗炮弹要飞过多久的天空“,我猜想着下一句话该是什么,“才能永不存在“,确实是很妙的,让人意外,却又恰当.……     

在对话中生成

张:各位老师,今天我要客串一下主持人。我们福建省电教馆和中央电教馆合作拍了很多的课,语文课,都是我评点的。在评点的时候经常客串主持人,虽然普通话说得不好,但还听得清楚,所以我对自己还有点信     

为徐莉《能说的，都不痛》一书写的序

为了这样的一篇序文，我已经迟疑很久。首先我总是比较坚定地对自己的能力有持续的疑惑，进入所有的文字都是困难的，而且这一定是一件冒险的事：你尝试表达的是你的理解，你需要作出论述甚至界定，你“用心”地挖掘微言大义，你会产生错觉——你以为这些文字是凝滞不变的，它等待着犀利的手术刀——它只是被动的承受者，仿佛芜蔓的语句不是直接呈现给你的，在那里没有一个人炽热却又令人疼惜的心跳!     

语文教育，回到起点，回到人（上）

一个国家、一个民族、一个社会,语言的成熟、多样、丰富,语言的教养水平,都跟社会的成熟,制度的成熟,制度的开放性,制度所倡导的那种创新意识,所倡导的语言的个性息息相关。所以我想语文危机的背后并不是单纯的语言问题,而是我们整个教育体制的问题,包括我们的思维模式, 我们的教育模式,我们的培养目标,我们真正想成全什么样的人等诸多问题。因为什么样的目标预设,就意味着必须用什么样的方式来开启人们的心灵世界,按洛克说的,在一条大河的源头之处,你要改变它很容易,由此它以后的方向就     

成为懒人的15条理由

想到我再也不必为写论文的事犯愁,心里还是感到满舒坦的。几乎可以说我从来就没有把论文的章法弄清楚,心中对之惧怕也是应该的。1997年时我接手一本刊物的编辑工作,就尝试着要使教育写作散文化,我把它称为“生命的手书”。不过这份差事还没干上一年就丢了,因为我的“不驯服”和“不遵守规则”,当然这怨不得谁。1999年我阴差阳错地又成为另一本刊物的实际主编,这个时候对如何编     

在研讨会现场写下的札记

1、第一节课要开始了,我也有点紧张。“舞台”上的孩子们正专注地听老师作“最后的布署”,我头脑里突然冒出了这样一个句子：“兴奋而可怜的孩子”,诚如一个学者所言,如果我们真的爱孩子,我们就应该尽量的少开公开课,尤其要少举行大型的、更多为了显示课改、实验实绩的公开教学活动,就让教学过程尽可能如它所当有的朴素与自然吧。     

生命中的重力

当我坐在桌前时,我反复思虑的也许仍是我自己,仍是一种惧怕和无力感,这时才知道对于教育其实已经陷入太深,每天当你不忙碌,仿佛就需要对生命做一次过滤,又沉淀出一些未曾思考过的细节,纠缠于一个个的过去,看着无法阻止的消逝,把缅想作为生活最为重要的一部分。不需要提醒集中注意力,心也变得不急躁,不去思考什么样的命题,不用概念去验证生活,