卖个破绽给上司

我们单位又换了个领导,新领导来了当然要先讲话。新领导把我叫去让我给他写篇讲话稿。新领导拍着我的肩膀说,小张,好好干,我也是笔杆子出身。新领导的话让我深受鼓舞,让我看到了光明的前途。我说,请领导放心,明天我就把任务圆满完成。     

激励性规制理论与实践研究新进展

激励性规制尤其是价格上限规制是当今西方国家运用最为普遍的的规制方法.虽然传统的规制理论在定价等方面取得较大发展,但是并没有直接的涉及激励问题.规制目的在于激励企业降低成本、提高效率,并促进社会福利的最大化.激励性规制理论下的价格上限规制取代了传统规制理论下的回报率规制,从生产效率、成本效率、投资三个角度归纳总结激励性规制的实践效果,尤其在激励企业降低成本方面取得明显的成效.     

项目教学法在中职语文教学中的应用分析

为了研究项目教学法在中职语文教学中的应用，本文首先介绍了项目教学法在中职语文教学过程中的作用。然后介绍了项目教学法在中职语文教学过程中的实践，主要包括通过语文教材的改革创造项目教学法运用的条件以及将小组合作应用到项目教学过程中两个方面的内容，最后介绍了在中职语文教学中应用项目教学法需要注意的问题。     

非公有资本参与基础设施产业发展的探讨

非公有资本参与我国基础设施产业发展是推进我国基础设施产业发展的重要措施。必须完善法律法规、准确把握改革路径、按产业属性分类,使投资结构改革顺利实施。     

科技企业孵化器促进农业技术创新的作用机理及实现条件——兼谈对上海奉贤现代农业专业孵化器发展的反思

科技企业孵化器是推动建立以市场为导向、以企业为主体、产学研结合的自主创新体系的实现手段之一，在促进科研成果转化、提高区域技术创新能力方面具有重要作用。根据孵化器在其他产业领域取得的成功经验，针对我国农业技术创新面临的困境，本文构建了科技企业孵化器促进农业技术创新的概念模型，对孵化器促进农业技术创新的作用机理和实现条件进行了理论分析。分析表明，孵化器通过为初创企业提供创新创业服务，使得农业科研投入所产生的应用型科研成果．快速转化为市场所需的商品或服务，与此同时，农业科研人员也得到了有效的激励。而孵化器作用的实现，既需要孵化器自身服务功能的完善，也需要政府通过采购服务的方式予以适当支持。最后，以上海奉贤现代农业专业孵化器的发展为例，反思了科技企业孵化器促进农业技术创新过程中的实际问题。     

网络型基础产业规制改革动因的经济学解析

技术供给和市场需求以及供给与需求的相互作用导致自然垄断边界变化,进而改变规制政策边界。自然垄断强弱之分和可维持性要求采取不同的规制对策。纵向一体化和竞争的矛盾引起了人们对纵向一体化结构的思考,分离纵向一体化结构引入竞争机制是现实选择。网络型基础产业规制改革动因的经济学分析是合理制定规制政策的基础。     

“浙江区域史研究的回顾与展望”学术研讨会综述

2014年12月12日,由浙江大学历史学系、浙江大学中国古代史研究所、浙江省人民政府地方志办公室共同主办的"浙江区域史研究的回顾与展望"学术研讨会在浙江大学召开。来自浙江大学、宁波大学、厦门大学、浙江省社科院等省内外高校和科研院所及浙江省内方志办单位等相关学者六十余人参加会议。研讨会主题发言从宏观到微观,全面地了审视浙江区域史研究的进展,分组讨论则围绕四个主题进行了广泛而深入的探讨。《传承与创新:浙江地方历史与文化学术研讨会     

从“宝玉挨打”看《红楼梦》构织情节高潮的艺术

一、高潮是平时潜伏的多种矛盾交织汇聚的必然“宝玉挨打”是公认的《红楼梦》的四大高潮之一。它和王夫人抄检大观园，锦衣军查抄宁、荣两府，苦绝珠魂归离很天一样，是多种潜伏已久矛盾交织汇聚的必然波澜。这一波澜兴起与跌落的全过程反映了《红楼梦》构织情节高潮的艺术。剖析“宝玉挨打”，即可看出由下述矛盾交织汇聚而成：父与子卫道与叛逆之间积蓄已久的矛盾。主奴之间金钥与王夫人、琪官与王爷之间的矛盾。因为金钥投井和演官失踪直接牵连宝玉，构成触发贾政盛怒的原因。贾府与忠顺王府之间亦即统治集团内部的矛盾。两府素无来往，…     

质量分级促进农业现代化的理论与现实:国外文献综述

农产品质量等级化日益成为我国现代农业建设的重要工作,但相关的经济学研究在国内尚未得到重视。对国外相关研究文献的综述表明,农产品质量分级促进农业现代化的基础在于,分级满足了市场的偏好差异,降低了农产品的交易成本,使得农产品真正成为一种以需求为导向、市场化流通的商品,而等级价格信息将激励生产者优化要素配置。这有助于我国更好地借鉴经济发达国家在农产品质量分级方面的经验。     

教育戏剧的内涵及在幼儿园的应用

教育戏剧与戏剧教育不同,教育戏剧是以教育而非演出为主要目的的戏剧,是作为教育手段的戏剧。在幼儿自发性戏剧游戏活动、以“戏剧”形式为主的即兴创作活动和以“剧场”形式为主的即兴创作活动这三种戏剧类型中,教育戏剧定位于以“戏剧”形式为主的即兴创作活动。教育戏剧在教学上的发展经历了“以人为中心”到“以问题为中心”再到“以科目为中心”的三个阶段。美国偏重戏剧的艺术价值,主要以创造性戏剧为主;而在英国偏重戏剧在教学上的工具价值,强调利用戏剧来统整教学及实现教学目标。教育戏剧在幼儿园的发展形成了两个类别四种形式：在以幼儿自发性戏剧游戏为主的类别中,包含了随机性的戏剧游戏和主题引导的戏剧游戏;在以教师安排的戏剧教育活动中,包含了议题性的戏剧教育活动和创造性的戏剧教育活动。