后现代知识型视野下的大学研究职能探讨

科学研究是现代大学的三项传统职能之一,在18～19世纪,由于种种主客观原因,在自然科学迅速发展的现代知识型背景下,由威廉·洪堡在德国的柏林大学提倡并形成制度化。但是,洪堡的本意只是为了反对古代知识型,鼓励教师从事研究,要求教学与科研相统一,着眼点在于人类自身。但是,由于实证主义研究观在科学研究中取得了统治地位,科学化、定量化、精确化成为了一切学科研究和知识发展的标准和依据,忽视了社会知识、人文知识与自然知识的不同和差别。因而随着人们知识型的发展到了后现代知识型,人们必须对传统的大学科研职能进行反思和重建。     

高等教育大众化视角下的应用型本科教育的理论基础

应用型本科教育是我国在推进高等教育大众化发展中提出的一种新的高等教育办学类型,已成为我国高等教育系统中的重要组成部分。但长期以来,由于缺乏理论支撑,特别是理论基础研究的不足,严重影响其作为一种类型应追求的实践探索。考察世界范围内的高等教育发展历程,应用型本科教育是高等教育大众化的必然产物,而高等教育大众化理论体系所揭示的英才多元论、知识实用化趋向、高等教育市场化和高等教育机构类型多样化等就构成了应用型本科教育发展的理论基石。     

铈对满江红净化水体的效果研究

以满江红为试材,通过施加稀土铈,对污水中总磷、氨氮、总有机碳进行测定,研究其对水体的净化效果.结果表明:施加稀土铈后,满江红对水体中磷、氮的去除率较大,TOC明显下降.     

教育之真谛乃是促其能动参与者之变——本征教育学理论简介五

当真谛作本质解释时,针对"教育的本质是什么"而展开关于"即使事物的成分相同而在其不同层面上的不同结构对应不同性质"之规律的讨论。从剖析矛盾、剥离人意切入,不但要剖析事物的结构,且要深入其根本结构之中,方可探其根本性质。若认定教育的宏观、整体上的结构所对应综合性的整体性质为教育本质,则其学术硬伤至少有:1.伤及教育本质的客观性;2.不具备充要性;3.不具备普遍存在性;4.不具备普遍成立性。只要论点中存在上述任何一项学术硬伤中都会导致该论点被否定。通过讨论"教育之真谛乃是促使教育能动参与者之变"的观点与教育结构的内在关系、教育的物资基础及其客观性、充要性、普遍存在性和普遍成立性来求证其科学性。     

教育学研究对象之浅识——本征教育学基本概念简介三

本文主要是通过讨论教育探索范畴的构成、教育本征探索与其研究对象、本征教育学理论运用守则探索与其研究对象,以及教育学研究对象的客观性和关于教育学研究对象的误区等几个方面的问题,对本征教育学基本概念作进一步的阐释。     

欧美主权债务危机的经济政策根源及我国的对策

欧美主权债务危机在全球范围内的爆发和蔓延已经并将进一步引发一系列严重的经济社会问题.关于欧美主权债务危机成因的讨论很多,但从相关国家政府经济政策选择的角度给以关注无疑是更有意义的.欧美主权债务危机的经济政策根源在于有关国家过于迷信凯恩斯主义的经济政策效应.总结欧美主权债务危机的教训,有助于进一步理解市场经济条件下政府进行经济政策设计应该遵循的主要原则,对我国的经济政策选择也具有一定的借鉴意义.     

大运河天津段历史文化遗产保护利用探析

大运河天津段沿线拥有丰富的历史文化遗产资源,是大运河文化带建设中重要的载体.笔者在系统梳理大运河天津段历史文化资源、深入挖掘历史文化内涵的基础上,分析当前大运河天津段历史文化遗产保护管理利用的实际情况及存在的问题,并提出相关建议,以期进一步提升大运河天津段历史文化遗产的保护管理利用水平.     

台湾中小企业官方辅导机制的成长历程与结构

台湾中小企业是台湾经济发展腾飞的基石。台湾中小企业健康发展得益于官方构建的辅导与扶持机制。文章简要回顾了台湾中小企业官方辅导机制成长历程,并分析了这一辅导机制构成,认为台湾中小企业官方辅导机制已是全球最成功的官产合作范例之一,值得学习借鉴。