发挥成功学教育在思想政治教育中的补充效应

成功学起源于上个世纪30年代的美国,自其诞生之日起就曾鼓舞、激励了成千上万的人走向成功。将成功学的一些原理、定律、方法和手段与思想政治教育的内容、目标有机结合起来,将给思想政治工作带来新的观念、新的途径和新的方法。尤其是在人的目标、品德、能力、心理等方面,将给思想政治工作提供可操作性的方法,从而为思想政治工作注入新的活力,使之更具效果,更有可行性。     

论软规制建设与中小企业的发展问题--兼论香港、台湾、浙江中小企业发展的软环境建设

新制度经济学认为,制度是经济增长的决定性因素,但制度只有在硬规制与软规制相容的情况下才能发挥作用.不仅美国和俄罗斯经济成败的经验教训证明了软规制对中小企业建设的重大作用,我国香港、台湾和浙江经济的成功也缘于其硬规制和软规制协调建设的成功.经济理论和国内外经济建设实践对我国中西部地区中小企业发展不无启迪,即在注重硬规制移植和创新的同时,应该注重软规制的培植.     

论宪法与人权的关系--兼评宪法修正案第二十四条的价值与缺憾

宪法修正案二十四条"人权人宪"条款具有里程碑的意义.从宪法发生史来看,人权是宪法的起点和归宿,宪法以人权保障为核心;以实证法分析,绝大多数宪法都将人权作为最高价值目标和基本原则.我国修宪前存在着人权保障取得巨大进步和宪法文本不够协调等问题."人权入宪"将使宪法价值目标更加明确、人权规范逻辑体系更加严密、权利内容体系变得开放完整,使宪法和人权满足了各自理想的价值诉求和制度表达,实现共同进步.同时,修正案第二十四条不能成为基本原则条款略显缺憾.以修宪为契机,研究解决由法律权利转化为实有权利中的各种问题是目前亟待完成的课题.     

作为宪法权利的社会保障权--基于文本与判例分析

社会保障权是否为宪法权利存在争议.从宪法文本考察,世界多数宪法规定社会保障权是宪法权利,其方式有三或直接规定为宪法权利;或规定提供社会保障是国家的基本义务;或规定社会保障制度.虽然有的国家在宪法中未作规定,但通过司法判例确认并维护社会保障权;具有普适性的国际人权法、专门性国家条约、区域性国家条约也都承认社会保障权是基本人权.确证社会保障权的宪法权利性质,不仅具有理论意义,对于解决我们面临的严峻的社会保障也有极大的现实意义.     

论领导决策的法制化

在现代社会中．领导决策涉及的内容十分广泛并呈现出逐步扩大的趋势，从政治、经济、文化、教育，到科技、环境等都成为重要的决策对象。而且．在现代相互联系的社会有机体中，领导决策要求决策者从经验决策、家长制决策向科学决策、民主决策转变．实现领导决策的法制化。领导决策的法制化就是“运用法律规范化调控领导     

谈医学伦理学中的＂应该＂问题

要谈医学伦理学的＂应该＂问题,首先我们搞清楚医学道德要求和医学道德义务问题.规范伦理学的核心问题是：我们应该做什么？我们有什么义务去做什么？我们不能去做什么,我们做不做什么都可以等等这样的问题.我们作为社会上一个＂人＂,做了什么能够对社会有益,我们应该去做.如果,我们作了某件事情之后,反而使社会更加糟糕,更加退步,那么,我们宁愿牺牲自己,也不能去做,由此可见,我们坚决不做.这就是规范伦理学对我们的要求和认识,也是当前我们建设和谐社会的必然要求.那么,医学伦理学又是怎样要求和规范的呢？在关于生命科学技术的运用和研究方面,我们应该如何做会对人类有益？如何做符合人类现行社会道德要求？这是一个棘手复杂而又有十分重要的探讨意义的.     

论高等学校的三重主体地位及其自我管理

高等学校具有三重主体地位公共事业单位、市场主体、法律主体.而三种不同的主体地位又导致三类不同的管理理念和相应的管理措施,他们是既对立又统一的.应当协调好三者之间的关系,在努力寻求它们的共同点的基础上作好自我管理工作,从而不断提高办学水平和办学效益.     

论社会保障权实现中的国家义务

从逻辑、规范和实践上分析,国家义务是社会保障权实现的法定的具有根本性地位的义务.而国家义务又体现为立法、行政和司法等具体国家机关义务.至于各个国家机关的义务是否具有无选择性,则由社会保障权的内部构造和国家政治制度来决定.对于社会保障权而言,国家负有尊重、保护和实现的义务,使得社会保障权变得可实用、可获取、可接受和可调适.并且,国家应当视社会保障权的内容,决定自己的义务是"渐进性"的抑或"即刻性"的.     

社会保障权司法救济的难题及其破解:法院和受益人角度

虽然社会保障权可诉逐渐成为共识,但从法院和受益人角度看还存在诸多需要直面和破解的困难。审判中涉及到的社会保障政策选择、技术局限与政治冲突等对法院提出了挑战;社会保障受益人因为经济、信息等弱势地位,也使其获得司法救济和公正审判的几率降低。通过发挥司法智慧、设置专门裁决机构、落实法律援助措施等制度设计可以相当程度破解这些难题。     

课程思政与专业课程相结合的教学设计新思考 ——以《渗流力学》课程为例

做好课程思政与专业课程相结合的课程设计,能够更好地推动思政教育与专业课程教学相结合,实现互相促进,真正做到"1+1>2".专业课程思政教学中,应当找到专业知识与思政元素的契合点,做到小而精、自然而然、顺其自然,让学生通过基于其专业背景的思政教育形成情感共鸣,认知专业、认同付出,让根植专业的观念根植于内心.《渗流力学》课...