关于群众性精神文明创建活动的若干思考

关于群众性精神文明创建活动的若干思考陈荣昌陈武明人民群众是社会主义精神文明建设的主体，是社会主义精神文明建设的基础和活力之源，这一点已被越来越多的人所认识。因此，正确认识和估价人民群众在精神文明建设中的积极性，并在实践中大力扩展、充分发挥这种积极性，...     

浅谈人才的学习心理

浅谈人才的学习心理陈锡林学习活动是人才成长和发展的主导性活动。人才在学习活动中的心理现象是极其复杂的，揭示人才在学习过程中的心理活动规律，是人才心理学的重要课题。人才的生理遗传因素，构成了心理发展的自然前提；人才的教育、社会环境构成了人才心理发展的决...     

论邓小平的法治思想

邓小平关于民主法制建设的论述是邓小平理论的重要组成部分,凸现出邓小平对民主法制实质的理解和把握,竖起了一面中国社会主义法治现代化的伟大旗帜。邓小平的民主法制思想准确地理解应为法治思想。“没有民主就没有社会主义,就没有会主义的现代化”,“必须使民主制度化、法律化”,是邓小平法治思想的基本原理;厉行法治,“树立法律的极大权威”,是邓小平法治思想的基本目标;“一手抓建设,一手抓法制”是邓小平法治思想的基本方针。以上构成了邓小平法治思想的核心内容和精髓,它为实行和坚持依法治国,建设社会主义法治国家奠定了理论基础     

汉赋两题

释汉赋兴盛的原因“一代有一代之文学”。文学史上的两汉时期,是赋的兴盛时期。刘勰就西汉主要赋家论述辞赋兴盛的总势时这样说:汉初词人,顺流而作,陆贾扣其端,贾谊振其绪,枚、马同其风,王扬骋其势,皋、朔已下,品物毕图。繁积于宣时,校阅于成世,进御之赋千有余篇。大抵说来,西汉初叶,辞赋即呈现出勃     

提高新疆自治区财政科技投入水平的对策建议

<正> 近几年来,财政科技投入作为我区的一个难点和热点问题,越来越引起社会各方面的重视与关注。本项目组通过学习党的十六大精神,试图从服从与服务于新疆区域发展战略的高度出发,在对我区财政科技投入现状进行深入分析的基础上,提出关于加强财政科技投入的一些对策建议。     

依据课标、用好课本,学习语文现象

用课本教学是教师基本的工作,怎么教、教什么是教师们一直在研究的课题。依据课程标准的精神,凭借教材引导学生更多地直接接触语文材料、指导学生学习语言文字、学习语文现象,切实有效地突显语文学科的特点,形成语文能力是语文课堂教学的立足点。现在有一种教学时髦,对不断标新立异的教学现象大加赞美,而对不利学生学习语言文字的现象却熟视无睹。授课者或演示,或开展小组合作学习,或问答,或CAI的引进;其目的仅停教学生理解字词句段的意思,理解作者的思想感情。持这种观念教学的老师,对实验教材反映多且比较集中的意见是:“识字量过重,教…     

我国上市公司盈余管理行为的实证分析

我国证券市场存在较为严重的盈余管理现象.针对该现象,本文从盈余管理动机出发,分析我国上市公司盈余管理的行为特征.本文采用管理后盈余分布法,研究了我国上市公司2001年至2003年净资产收益率(ROE)的分布特征,发现我国上市公司仍然存在很强的盈余管理动机,而且我国上市公司盈余管理的行为受到政府监管的影响.最后,本文在实证研究的基础上提出了治理盈余管理的几点建议.     

任意诉讼担当容许性的类型化分析

授权行为有效性的评价是任意诉讼担当容许性分析的核心。授权行为有效,则任意诉讼担当应被允许。被担当人的授权资格取决于被担当人的身份和关系。如果被担当人是同一法律关系的一方主体,则任意诉讼担当授权必须由全体被担当人作出决议;反之,被担当人可独立决定是否授权。授权内容不同,授权行为的性质和效力评价标准也不相同。如果被担当人授予的是实体管理权,则授权行为是私法行为,该行为的有效性可按法律行为的生效要件评价;如果授予的是诉讼实施权,则授权行为是诉讼行为,该行为以“担当人对诉讼具有法律上利益”为生效条件。在法院的裁判对担当人的法律地位有事实上的影响力时,担当人对诉讼具有法律上利益。     

自闭症儿童正式支持体系建设的探索——以湖市为例

近年来,我国0至14岁儿童自闭症患者人数快速增长,且患病率逐年升高,成为影响家庭及社会和谐的不稳定因素之一。为缓解自闭症家庭的育儿压力,保障儿童自闭症患者的生活质量与发展,建立和完善自闭症儿童正式支持体系非常必要。湖市是国内最早一批将儿童自闭症群体作为儿童救助领域的主要内容开展工作的地市之一。基于湖市的调研,总结分析了湖市儿童自闭症正式支持体系的基本情况与组织模式。研究发现,湖市已初步形成残联统筹、公立机构主导、社会组织相辅助、企业为补充的自闭症儿童正式支持体系,有效承担起自闭症儿童在医疗、康复及教育方面的基本需求。其中,以"公"为基础的正式支持体系成为自闭症儿童社会支持体系的核心。形成以"公"为基础的正式支持体系,有其必然性。     

我国医学生医患沟通能力评价指标体系构建

为测评医学生医患沟通能力遵循通用量表的规范与要求,采用文献调研、专家论证、样本调查等方法,构建包括沟通态度、沟通内容、沟通效果3个维度18个条目的医学生医患沟通能力评价体系。结果表明此体系可在我国医患沟通技能教学中推广应用,对提升我国医学生医患沟通能力具有积极意义。