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林有祥 《长沙理工大学学报(社会科学版)》2001,16(3):111-113
高校素质教育与教学改革的关键点在“人才”培养。人才是广义的人才 ,而非狭义的“专业”人才。高校应确立“以育人为中心”的教育思想。而“以育人为中心”又要落实到“以教学为核心”这个基本点上。教改要全心全意依靠教师。教改要围绕“素质———育人”来做文章。 相似文献
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素质教育与马克思人的全面发展教育在本质上是一致的。当代大学生的素质存在诸多问题，它是中小学长期应试教育的结果。同时，大学本身也缺乏师生之间必要的对话与交流机制，更谈不上对学生进行多方面的指导。大学素质教育旨在培养学生全面而基本的精神素质和专业素质。社会也应建立大教育系统，以形成素质教育的合力 相似文献
3.
感性教学论中的几个理论问题 总被引：6，自引：0，他引：6
林有祥 《河北大学学报(哲学社会科学版)》2005,30(2):73-75
"感性教学"是运用美、美感和艺术的方式展开的教学活动方式。"感性教学论"则是关于美与教学、美感与教学或运用美、美感及艺术的方式来进行教学的一种实践与思考的理论。感性教学论中的主要理论问题是:感性教学的本质;教学中理性与感性的关系;关于"感性教学法"等。 相似文献
4.
林有祥 《长沙理工大学学报(社会科学版)》2008,23(4):53-56
"为人民服务"与"以人为本"有其各自特定历史内涵,二者在历史进程的交集中由"差异"逐渐走向"趋同"."为人民服务"与"以人为本"的共性时代特征主要表现在对"人本"、"人的全面发展"、"民生"、"民权"的凸显和对群众"住房"、医疗及教育的逐步人性化与福利化诸问题关注上. 相似文献
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