株洲市流浪人口问题及化解办法初探

株洲市流浪人口结构复杂,其中以老年人为主体。其形成的具体原因多样,包括经济、教育、资源和利益分配格局、人口问题、身心健康等一系列因素。要妥善化解株洲市流浪人口面临的问题,就需要发展经济,提升教育质量。同时,要建立公平公正的分配机制,完善向社会弱势群体倾斜的社会保障制度,积极引导社会民间力量参与流浪人口的救助。     

关于山西大学教师队伍现状的分析与思考

高等教育担负着为国家培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才、发展科学技术文化和促进社会主义现代化建设的重任.教师是高等学校的主体,因此,建设一支高素质的教师队伍显得尤为重要.文章分析了山西大学专任教师的现状、近5年来教师增减情况和青年教师流动的原因,并对如何稳定现有教师队伍和引进优秀人才进行了探讨.     

经济欠发达地区农民政治参与存在的问题及对策

农民的政治参与状况直接影响和制约着当代中国社会政治文明的进程。江西省都昌县黄村农民政治参与案例显明,在经济落后的农村地区,村支部往往取代村委会行使村级事务的决策权和管理权,当选的村干部不为民谋利甚至以权谋私,又缺乏必要而有效的约束,结果造成村支部与村委会、村民与村干部关系紧张,村民政治参与意识冷漠,遇事多采取制度外政治参与方式维护自身权益,导致整个社会管理运行成本的增加。解决问题的途径是,从制度创新、经济发展、文化教育、社团建设、政治宣传、舆论监督等方面入手,通过村民自治实践培养村民的政治参与意识,培育和壮大农村市民社会,为建设社会主义新农村提供政治环境和制度支持。     

中小学校本课程评价主体探析

由于不熟悉校本课程,缺少专业知识,评价缺少阶段针对性等原因,导致在现实情境中,校本课程的多元评价主体反馈的评价信息不能对校本课程的改进发挥指导功能.对校本课程的校内和外部评价者进行综合比较的结果表明,校内评价者更具评价优势,应是校本课程最理想的评价者,但其评价存在着公信度、客观性低及专业性较弱等缺点.为此,应从国家层面形成教师在职培训的有效机制,并加强监管和评价;各教育部门应以校本课程为中心,对中小学教师进行系统的评价专业知识和技能培训,并注重培训的阶段性、连续性和实效性;还应鼓励各相关专业团体开发与之相应的评价培训项目,并创新培训形式,以凸显培训的灵活性与开放性.     

试析高校外语教学中的道德冲突

教育的基本功能之一是培养人的道德观,高校外语教学与任何形式的教育一样,具有其内在的道德功能,采用 Johnston的研究框架,从规章制度、课程认识和课堂中的道德表现三个方面对高校外语教学中深层次的道德冲突进行分析,以获取对此更深入的理解。     

孔子的语言观

语言是交流思想的重要工具,因之,作为教育家的孔子,当然也就十分强调语言的重要性。他说:“不有祝鮀它之佞,而有宋朝之美,难乎免于今世矣。”(《论语·雍也》)孔子认为,没有象祝鮀的口才,而仅有宋国公子朝的美貌,那是不行的,甚至不易避免灾祸。这里孔子把语言的作用提得很高。孔子还说:“君子所贵乎道者三:……出辞气,斯远信矣。”     

创新高校家庭经济困难大学生资助工作研究

随着高校的扩招,家庭经济困难大学生数量增加,对高校家庭经济困难大学生的资助工作已经成为各高校学生工作的重要内容。从资助体系与工作机制两方面不断创新,才能满足家庭经济困难大学生成长、成才的需要,也是高等教育人才培养目标需要。     

论基于农业现代化的基本农田发展权制度建设

农业现代化的基本目标是提高农民收入,农民增收困难说明农民发展权力受到侵害。我国现行基本农田制度剥夺了农民的基本农田发展权,限制了农民的务农收入的增长、阻碍了农业现代化的进程、导致地方政府滥用征地权。创设基本农田发展权,包括合理审定基本农田的用途、规范基本农田征地过程、规范土地出让金分配。为了保障基本农田发展权制度的有效实施,中央政府应当建立与之相配套的农业现代化目标体系、地方政府农业现代化考核体系、地方政府农现代化监督体系。     

浅谈违约责任与侵权责任的边界地带——加害给付之合理救济路径

加害给付是违约责任与侵权责任的边界地带,对此我们通常是以责任竞合来处理,但在此界域尚有请求权聚合的情形。而我国立法者和学者对加害给付秉持责任竞合的处理态度,这在实践中并不能够使得受害人的损害获得全面救济。本文欲从一则案例展开,重新思考违约责任与侵权责任在加害给付情形下的关系及其合理的救济方式,以求更加公正地平衡当事人之间的利益。     

“强纲领”理论是“反科学”的滥觞吗？

实证主义科学观坚持认为科学知识是科学家与自然界之间的纯逻辑对话,并赋予了科学知识＂客观性＂、＂真理性＂等特征。而布鲁尔提出的包括因果性、无偏颇性、对称性和自反性在内的强纲领的四个信条则认为,科学知识并不是纯认知领域的产物,主张从社会学、心理学等视角对科学知识的形成过程进行分析。文章认为强纲领理论并不反科学,其本质是倡导用＂科学＂的精神审视科学本身,引领了科学知识社会学的微观研究范式,并为STS场域的相关研究提供了非常重要的方法论启示。