关于合并后的综合性大学中师范教育模式的思考

目前一些合并后的综合性大学将该校的师范教育专业分散于数个学院的师范教育管理模式,存在着无法形成保证师范教育特色的师范教育专业化教育机制和文化氛围的制度性缺陷,因而应该进行管理模式的转换。应将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担师范教育的学院,由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动,形成综合性大学中师范教育的集中管理模式。这种模式既能充分地体现师范教育专业化的特点,又能保存现行模式的长处,从而保证综合性大学中师范教育的质量。     

一个历史唯物主义命题的辨证——关于历史创造者的问题

“人民群众是历史的创造者”这一命题存在如下问题:(1)理论来源并非马列经典及其思想;(2)是用“两极对立”的思维方式提出;(3)对概念的表述、使用和理论论证不合逻辑;(4)割裂了具体和抽象的辩证关系。因此,不能作为历史唯物主义的命题。历史的创造者是所有参与历史活动的人,坚持这种观点,(1)恢复和坚持了马克思主义经典作家的思想;(2)明确了“推动历史”不等于“创造历史”,避免了是英雄创造历史、还是群众创造历史的脱离实际的争论;(3)走出对人民群众的作用只作整体肯定、不作个体肯定的误区,转换“历史的创造者”这个命题的政治性,恢复历史唯物主义的真理性及其人文精神和人文关怀;(4)体现构建以人为本的和谐社会的时代精神。     

“南科大现象”解析

南科大内忧暴露的问题,并非仅仅是南科大的问题,而是中国教育整体性存在的问题,因而南科大在发展过程中所遭遇的困难和危机,可以称之为南科大现象。这种现象所折射的教育问题,一是中国的大学一直没有条件按照大学的规律活动,在思想、制度、文化、传统等方面都存在着先天性缺陷。二是由于中国的公立大学制度,不是从本土文化中自发生长起来的,而是从国外移植来的,因而一直没有在法律的层次上解决大学的自治权问题,致使大学的活动具有强烈的权宜性特征。三是由于中国公立大学一直没有法律意义上的自治权,因而一直被国情所左右,其好其坏,全赖国情的品质,若没有体制上的循世界大学通例,将永远成为没有自我灵魂的精神流浪者。     

农民与土地关系的特性与转业补偿机制

在我国现行制度下,土地是农民劳动和生存的条件,农民拥有土地的使用权和经营权。与之对应,农民的收入也可以分为劳动收入和产权收入,其中产权收入表现为地租。要使农民出让土地后生活仍有所保障,则要对劳动条件和部分产权的丧失均进行补偿,即实行双重补偿机制。农民对土地的产权和对地租的收取权是以其在土地上的劳动为前提的,停止在土地上的劳动就不能再收取地租;但是,为保障农民转业的顺利实现,地租收取权的终止要有一个滞后期。     

我游击大学毕业

建国初期,何长工率军事代表团去苏联谈判。斯大林的特使维辛斯基摆出一副高人一等的“老大哥”架势。他知道新中国的大部分军事将领都出身贫苦,很少有人上过正规的军事院校,就故意问何长工：“你是什么军事院校毕业的呀？我看你就像个教书匠嘛。”     

散落的“小确幸”

一直觉得,情感这个东西很不确定,甚至有一种飘忽感,像流星一样转瞬即逝。从网上接触了由村上春树发明,并被广大网民延伸的一个词——小确幸（即微小而确实的幸福）,原先的麻木犹如醍醐灌顶。被倏地唤醒。     

在新的起点上继续推进农村改革的几点思考——纪念十一届三中全会30周年

我国农村在改革开放以来的30年间，已经发生了翻天覆地的变化，但同时也存在一些不容忽视的矛盾和问题。因此，为了继续推进农村改革发展，需要采取以下措施：继续创新农村土地制度；进一步完善农村社会保障制度；建立和完善农业保险制度；建立和完善加快农村人力资本积累的制度机制；创新农村金融制度；建立和完善保护农村资源环境的制度机制。