抓好院校队列教学的几点思考

队列教学是部队院校的入门课与必修课,但实际发挥的作用并不明显。队列教学对于部队院校具有有利于增强学员服从意识、战斗精神、军事素质,展示军人威武形象的重要意义。但因训练辛苦枯燥,课程安排不合理等原因,学员对此不予重视,队列教学的成效不明显。应加强思想教育,营造氛围,提高学员参与的主动性与积极性;院校本身需采取灵活的组训方式,完善教学内容,严格队列纪律,使队列教学更具有针对性、规范性和实效性。     

蒋金土的“奇石缘”

在南京夫子庙“秦淮人家”附近,有一个奇石馆,馆内收藏有各种奇形怪状的石头。大的石桌可供数人围坐吃饭,小的石凳可供休息纳凉;一旁硕大的石沙发,不仅可供人入坐,还可以躺下睡觉;至于闻名于此的“天下第一奇盆”更可以供两人同浴、同睡。这些怪石都是大自然的杰作,也是它的主人蒋金土先生倾其数十年心血、精力搜集的成果。带着好奇和敬慕,记者采访了蒋金土。     

新媒体艺术:建立在主体间性上的审美意义

"主体间性"作为对主体性的现代修正,更注重于人与世界的统一性,即一元关系,实现了主体与主体之间的交往、理解的和谐关系.处于现代科技及审美认知多元化语境中的新媒体艺术,强调观念性、艺术性、当代性,并以作者与观众之间的互动和参与,来建构物质的或非物质的具有"主体间性"特征的艺术形态,从而产生广泛而多义的审美效应.探究建立在"主体间性'理论基础上的新媒体艺术,将进一步认识当代艺术活动的特殊的审美意义.     

采用双向搜索算法的简单DOL系统反演研究

研究如何把DOL系统经过快速搜索,寻找出能够通过L系统迭代生长复原的DOL基因组,采用的方法是通过双向搜索算法寻找到基因的产生式,然后用除法运算得到完整的基因组,双向搜索算法的基本思想是在L系统字符串的头部寻找符合约束条件的字符子串,然后从尾部开始取等长字符子串进行比对,匹配后用约定条件来判定该子串是否为产生式,     

我国FDI的价值磨损

FDI是涵盖了先进技术管理等能量的资产包，通过把FDI所处的状态分为逻辑衔接的三个阶段，分别考察各个阶段造成能量损失的主要因素，从而把价值磨损加以分解，以间接却清晰展现决定我国FDI作用发挥的条件。结果发现，各阶段中造成FDI能量损失从而引起价值磨损的主要因素依次为资源配置方式、人力资本状况以及区域经济不平衡导致的市场分割。因此，积极推进体制转轨，逐步提供一种合理有效的制度安排，大力提高人力资本水平以及缩小区域经济不平衡成为减少我国FDI能量损失的主要问题。     

模拟酸雨对3种盆栽灌木幼苗叶矿质元素含量的影响

采用盆栽方法,以3种不同pH值(3.0、4.0、5.0)的模拟酸雨溶液对红木、杜鹃、夏鹃幼苗进行浇灌处理,研究不同pH值的酸雨对幼苗叶矿质元素含量的影响.结果表明:模拟酸雨对3种灌木幼苗叶矿质元素含量均有一定影响,3种幼苗叶中的大多数矿质元素含量变化不一致,表明不同植物的不同元素对酸雨的反应不同;各酸雨处理红木幼苗叶K、Mg、Mn、Ni、S、Al的含量较对照增加,其中Al、Ni含量是随着酸雨pH值的降低而逐渐增加,Zn含量比对照含量有所减少,N、P、Ca、Fe、Cu、Cd、Pb含量不随酸雨pH值的变化而变化,红木幼苗叶Al含量与模拟酸雨的pH值达到显著负相关;3种酸雨处理后的杜鹃幼苗叶P、Cu、Mn、Pb含量均比对照增加,其中P、Cu含量是随酸度的增大而逐渐增加,Ca、Zn含量比对照有所减少,N、K、Mg、S、Al、Fe、Ni、Cd含量没有随着酸度变化而随之变化的趋势,P含量与模拟酸雨的pH值达到显著负相关;3种酸雨处理后的夏鹃幼苗叶P、K、Mg、Al、Fe、Cu、Mn、Ni、Pb含量比对照增加,其中P、Ni是随酸度增加逐渐增加,Zn含量比对照减少,N、Ca、S、Cd含量则表现为有的酸雨处理增加,有的下降,N...     

马克思主义同中国实际相结合的伟大成果

在欢庆中华人民共和国成立五十周年之际，对中华民族为争取独立和振兴而斗争的历史进行回顾和反思，是很有意义的。自1840年鸦片战争至今近160年的中国近、现代史，可以划分为相互联接又反差极大的两大历史时期：从鸦片战争到“五四”运动的近80年，中国逐渐论为半殖民地半封建社会；从“五四”运动至今80年中，中国革命事业节节胜利，建设事业蒸蒸日上，振兴中华的成果举世瞩目。审视历史的这种巨大变化，根本原因是中国人民在长期斗争实践中选择了马克思主义，建立了以马克思主义为指导的中国共产党，是马克思列宁主义同中国实际相结合的…     

生态学专业课程体系建设研究

依据教学规律和学科发展、学校专业特色等,构建宝塔式和模块式相结合的课程结构,实现点面结合、综合化和个性化的有机统一,着力优化组合相关课程的教学内容,打造精品课程,解决课程间的重复、交叉、渗透、更新等问题,加强教学的系统性、规范性和针对性,可以形成更为科学合理,符合专业需求的知识能力结构和特色专业人才培养模式。