“模拟亲子教育”的志愿服务

正以满足儿童需求为出发点,为院内儿童建立情感联系,满足儿童对依恋关系的长期性需求以及与外界交往的社会性需求,在现有的基础之上,努力营造一个能够帮助儿童健康和全面发展的成长环境,是江苏省无锡市社会福利中心携手无锡市"欢乐义工"共同开展"模拟亲子教育"志愿者服务的根本宗旨。在此次志愿服务过程当中,无锡市福利中心和无锡市"欢乐义工"作为合作方,共同向福利院儿童提供服务,同时双方各自承担相应管理职能。福利中心是整个志愿服务的管理方,能够做到上下沟通协调,教师一社工一中心的层级管理清晰;"欢乐义工"作为志愿服务的输出方,有着较为完善的内部管理机制,并且拥有活动的负责人和小组长,能够主动和管理方进行沟通和协调,从而使整个志愿服务     

武汉沦陷时期湖北市有公产清理初探

武汉沦陷后,国民政府设立之公产机构工作停顿,袍笏登场之伪武汉特别市政府开展了颇具规模的市有公产清理工作。通过颁行《汉口特别市政府财政局公产经理处组织规程》等章则,组建武汉特别市公产经理处等公产管理机构,实现公产清理制度安排与机构运作深度结合,三镇公产事务稳步推进,公产收益有所增进,产权界限逐步清晰。其绩效成为之后市级公产清理重要参考,亦为战后重建、社会秩序恢复提供了客观条件。     

互联网+背景下百色市自产农产品商业模式变革研究

百色市自产农产品经常遇到滞销困境,农民收入低,处于贫困状态,生活捉襟见肘.通过商业模式变革,来解决销售困境,增加农民收入,改善农民生活水平举足轻重.     

学前教育专业师范生实践性知识的学习设计——基于“I-E-O”学习评估理论

随着社会的发展,学前教育质量越来越受到人们的关注,我国高校的学前教育专业承担着幼儿园师资的培养重任。实践性知识作为教师专业发展的知识基础,学前师范生的实践性知识该如何习得?本文认为:学前师范生的实践性知识可以通过教育理论课程和实践课程的学习而获得,实践性知识学习本质上意味着师范生的一段学习旅程和经历,最终促进其综合实践素养的形成。依据著名学习理论专家阿斯汀的"I-E-O学习评估理论"模型,将学前师范生实践性知识学习从"意向、参与、素养"三个维度加以设计"。意向"是学习的逻辑起点",参与"是学习的过程,参与程度是学习效果的关键要素",素养"是学习的最终收获。     

运用“单项深度法”优化幼儿园美工区活动探析

<正>当前,幼儿教师在开展创新美术活动的时候,流于形式的现象比较严重,一方面幼儿得不到自己喜欢的活动主题、活动材料,另一方面教师牢牢掌控创意美术活动的过程、方向、环节。这样幼儿的天性难以在创意美术活动中得到释放,仅仅在按部就班的活动要求中模仿完成美工作品,无论是实践能力还是创新思维都得不到培养。     

科技创新体制与我国知识产权公共政策的完善

科技创新体制、知识产权公共政策等与我国技术创新体系的构建和完善、技术创新能力的提高之间具有十分密切的联系。为促进我国技术创新,适应技术创新的开展,我国需要完善科技创新体制,尤其是建立激发企业创新热情的科技管理体制,及构建和完善知识产权公共政策。     

我国动漫产业链的薄弱环节及其强化举措

动漫产业的发达与否通过动漫产业链得以体现。动漫产业链具有创意的核心性、形象的独特性、产品形态的转换性和产品品牌的增殖性特点。根据这些特点透视我国的动漫产业链,存在着动漫形象尚未形成品牌、链条打造处于断裂状态、产业基地与优秀动漫形象不成正比、传播渠道不畅等薄弱环节。基于此,强化动漫产业链的举措为:统筹规划,致力培养动漫企业高端复合型人才;内容为王,充分发掘富有地域特色的动漫创作资源;有序连接,拓展动漫传播载体;瞄准品牌,发挥其固化产业链的粘合作用。     

康德责任论伦理学的基本问题——关于《道德形而上学原理》的倒序解读

如同人类历史上任何一位有系统理论体系的道德哲学家一样,关于人的基本看法是康德责任论伦理学的基本出发点,其理论的合理性在很大程度上就取决于康德关于人的基本看法的合理性。康德通过强调人是有理性的东西,从类的角度深刻合理地揭示了人有自主能动性这一本质属性。基于这一判断,康德将人的自主能动性,也即人的意志自由作为责任论伦理学的基础。     

中国驰名商标的认定和保护制度--兼论《驰名商标认定和保护规定》

以国家工商行政管理总局令第54号发布,以2003年6月1日起实施的<驰名商标认定和保护规定>为基点,结合国际国内相关规定,对驰名商标进行了较为全面的分析和定位,特别是关于驰名商标的认定和保护问题,以期进一步完善我国驰名商标制度.