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吴海波 《四川理工学院学报(社会科学版)》2006,21(3):17-22
清代乾隆年间,两淮盐商依仗清王朝赋予的政治经济特权,在盐务官员的庇护和皇帝的大力支持下,得以垄断两淮食盐贩卖的厚利,并因此发展成为挟资千万、富比王侯的巨大封建商业资本集团。拥有巨资的两淮盐商,其资本流向是多方面的,他们除将部分财富耗费于购置田产和奢侈消费外,还将大量资本回馈社会,积极投身于救灾济荒、筑路修桥及抚孤恤贫等社会公益事业。 相似文献
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线上线下混合式教学有利于提高学生的学习热情和主动创造能力。该文从混合式教学活动的构建、教学过程的质量监控、教学评价体系的建立等多个方面,探索了线上线下混合式教学在重磁勘探课程的应用与实践。提出了构建教学团队,培养线上授课能力;以赛促教,提升混合式教学效果;以学生参与课题拓展混合式教学能力的混合式教学优化措施。 相似文献
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吴海波 《四川理工学院学报(社会科学版)》2009,24(5):16-20
清代两淮灶丁是两淮官盐和盐课的主要创造者。在食盐专卖体制的重压下,这些被清政府强行固定在盐场上的食盐生产者,每年都为国家创造了大量的社会财富。然而这样一群为社会做出过突出贡献,有着强大功能的社会弱势群体,却面临着十分恶劣的生产条件与生存环境。在官吏、盐商及其地方官僚无休止的剥削与压迫下,灶丁往往过着衣不蔽体、食不果腹的悲惨生活;而恶劣的生产条件和天灾人祸更使他们朝不保夕,随时都有失去生命的危险。两淮灶丁的上述悲惨境遇,为我们探寻清代两淮私盐问题活跃之原因提供了部分依据: 相似文献
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论跨文化交际能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国经济建设的发展及改革开放的深入,人们越来越意识到培养跨文化交际能力的重要性和迫切性,也越来越注重对跨文化交际能力的培养.然而长期以来,我们的外语教学侧重语言本身的教学,往往无暇顾及语言形式的社会意义,造成语言学习者在跨文化交际中常常会发生误解,甚至冲突.为了让语言学习者把握完整的跨文化体系,本文着重从语言与文化的关系、文化交际的不同内涵以及如何在语言教学实践中培养跨文化交际能力三方面加以论述. 相似文献
15.
吴海波 《湖南工程学院学报(社会科学版)》2008,18(1):57-60
两淮盐商是清代最大的商业资本集团之一,拥有巨额商业利润的两淮盐商,其资本流向是多方面的,捐助社会公益事业就是其中之一.他们在获取巨额利润后,积极回馈社会,将大量财富投资于修路造桥、救灾济荒、抚孤恤贫及捐资助学等,为清代民间社会公益事业的发展做出了贡献. 相似文献
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食品专业课主要侧重培养学生在掌握专业理论知识基础上解决实际问题的能力,根据本校的专业设置选择适宜的教材并紧跟国内外发展现状因时制宜地授课,同时建立高效的课堂教学环境,引导大学生进行研究性学习及开设相应实验课以提高学生的实践能力等多种形式相结合的教学方式,收到良好的教学效果。 相似文献
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百年中国盐业史研究发展历程 总被引:1,自引:0,他引:1
作为中国经济史研究的主要组成部分,近百年来盐业史研究一直为学界所重视。在几代学人的共同努力下,该领域的研究成果可谓硕果累累,尤其是近几十年来的研究成果颇为突出。纵观近百年来盐业史研究的发展历程,我们大致可以将其分为四个阶段即1909—1929年的萌芽阶段、1930—1949年的发展阶段、1950—1979年的徘徊与停滞阶段和1980迄今的进一步发展与繁荣阶段。每一个阶段都有其与时代发展相一致的独特特点。 相似文献
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清代官僚资本是盐商发迹的主要资本来源之一。清初,盐商依靠官僚资本的扶持得以迅速发展,并于乾隆中叶达到顶峰。但乾隆后期以来,随着官僚资本的日益高利贷化,盐商因受累于官僚资本的剥削和压榨而逐渐走向衰败,嘉道以后,终于发展到纷纷倒闭的局面。事实表明,清代盐商的兴衰与官僚资本之间有着息息相关的联系。 相似文献
19.
吴海波 《扬州大学学报(人文社会科学版)》2014,(5):113-118
清代两淮私盐异常活跃,尤其是清中叶,为了获取更大的市场份额,私盐与官盐之间展开了激烈的争夺,私盐的市场份额甚至一度超过官盐。有学者认为,在清代,两淮盐区老百姓的食盐消费量基本上有一半来自私盐,即所谓的"官私之半"说。但对私盐经过合理的量化后便可发现,在不分时间与空间差异的情况下,笼统地将两淮私盐比重定性为"官私之半"其实是不确切的,这种现象可能只是在某一年、某几年,或是某些特定区域内出现过,而并非有清一代和两淮各个行盐口岸的常态。 相似文献
20.
吴海波 《高等函授学报(社会科学版)》2008,21(6):60-62
在新形势,高校学生党建工作必须坚持科学发展观的指导,和谐发展,通过“优秀学生党员走廊”、生涯规划、网络等多样化活动和实践引导大学生;发展学生党员要建立四项发展制度,处理好发展过程中的三个关系,坚持“两早两严”原则;创新和改进党日活动,运用多元评价学生党员的方式进行党员再教育;积极开展创新型、和谐型、学习型、服务型、探究型学生支部建构。 相似文献