中国大学生对英语隐喻习语理解迁移的实证研究

通过文献回顾剖析习语迁移的研究缺口,以问卷和有声思维法验证中国英语学习者在理解英语隐喻习语过程中的迁移现象。实验数据统计结果揭示了学习者的英语水平与正确理解率以及迁移度的相关关系,并从认知视角探讨了迁移发生的心理机制并绘制了隐喻习语理解路径模型。     

多媒体技术在职业教育教学中的应用

多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制,使之变成图、文、声三位一体的集成,并可直接输出的技术,所以能提供最理想的教学环境,因而会对教育、教学过程产生深刻的影响.     

“横以孤”:王元化与龚自珍——兼论王元化在“思想解放”前夕的学思境界

王元化在《龚自珍思想笔谈》(1977)的论述结构中,把"横以孤"看做理解龚自珍人格之枢机,"横以孤"大意是指在自己的时代处境孤立。在王元化看来,这正是龚自珍在士气衰颓的近代史前夜,通过其生平行事和讽刺诗文所坦呈的,对情本位生命价值观的人格亲证。龚自珍的"横以孤"源于他情本位的人格:一方面挑战名教大限,一方面又不能脱离名教体制,因而备感个性与体制夹缝中的生存焦虑。尽管如此,他还是选择了对人格的终极坚守,最终摆脱了对体制的依傍。王元化1977年所以会被龚自珍击中心灵,是因为"横以孤"蕴结着近代思想史上的"个性解放"意识,而王元化与龚自珍有着共通的个性与境遇,即"性相近"、"制相承"、"势相仿"。王元化在"思想解放"前夜所达到的学思境界,比李泽厚借助康德"建立主体性论纲"(1979),比王若水们重温巴黎手稿而提出"人是马克思主义的出发点"(1981)都要早若干年。王元化之可贵不仅在于开新时期风气之先,更在于他从龚自珍的情本位人格中发掘"思想解放"的资源,是用中国经验回应中国问题。     

意象衔接:边塞诗语篇连贯手法分析

意象是审美主体为了达到一定的审美目的或表达一定的思想情感,而将主体的情感、意绪和思想融入客观事物的形象或心中的物象,从而形成主客观统一的符号化表象。从语言学语篇衔接的角度看,边塞诗的意象衔接手法主要有描述性意象、抒情议论性意象、隐喻性意象和象征性意象。     

应用任务驱动法前后学生数学成绩的统计分析

本文应用概率统计的方法对应用任务驱动法前后学生三门课程的学习成绩进行统计分析,认为:应用任务驱动法进行高职高专数学教学,普遍提高了学生的及格率,显著地提高了各门课程的平均成绩,明显地缩短了学生成绩之间的差距,体现了任务驱动法的优越性,给出任务驱动法可以广泛应用在高职高专数学教学中这一指导性建议。     

假如没有石油

【正】假如石油突然消失,这个世界会变得更好吗?有趣的设想美国总统奥巴马2011年3月30日在美国华盛顿乔治敦大学谈到能源问题时说:"在今天这样严重依赖石油的经济形态下,石油价格上涨将影响到每一个人——工人、农     

假如没有石油

正假如石油突然消失,这个世界会变得更好吗?有趣的设想美国总统奥巴马2011年3月30日在美国华盛顿乔治敦大学谈到能源问题时说:"在今天这样严重依赖石油的经济形态下,石油价格上涨将影响到每一个人——工人、农     

寻常萝卜别样吃

萝卜是一种质脆味美、营养丰富的家常蔬菜，人们在做萝卜的时候，大都是拿起整个萝卜，洗净、去皮、切块．然后或炖或炒或拌，一道可口的下饭菜肴就成型了。     

浅谈信息化教学与小学语文的应用

随着多媒体技术与网络信息技术的快速发展，越来越多的学校采用信息化教学，信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。民族地区更应该应用这一手段，应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，使教学不再枯燥、乏味，支持学生的自主、合作、探究学习，培养学生的信息素养，提高学生学习语文的兴趣，，让课堂教学生动、形象化，从而优化教学效果。     

缘何为爱——美华作家周愚小说《情桥》读解

美华作家周愚的长篇小说<情桥>为我们讲述了一个关于桥、关于情和关于爱的故事,并在人之为人、人之为情、人之为爱的三个层面上,引发读者对人类感情深层次的思考.