岫岩:中国国石第一候选石的故乡

岫岩满族自治县位于辽东半岛北部，隶属于辽宁省鞍山市。全县总面积 4507平方公里，是个“八山半水一分田，半分道路和庄园”的山区县。 　　岫岩历史悠久，早在旧石器时代晚期就有人类开发，建置千余年。岫岩之名始于金代。 1191年 (金明昌二年 )辽东刑狱王寂见境内大山“连绵不绝，数峰侧立，状如翠屏，秀色可掬”，而誉名“竞秀岩”。 1193年 (金明昌四年 )设县时，遂以“秀岩”命名，意为山多秀丽。明代又据境内峰峦重迭的自然地理特征，改“秀”为“岫”，其名沿用至今。 　　岫岩满族自治县总人口 50万人，是个少数民族聚居的地方，全…     

超重力分离装置填料内流场的CFD模拟研究

为了优化超重力分离装置，课题组对其内部流场进行了研究。通过计算流体力学软件FLUENT对超重力分离装置填料内部的流体流动进行数值模拟，分析了转速、填料外径和丝网尺寸对流场的影响。结果表明：液相速度分布与气相速度分布一致，液相速度主要受气相的影响，与液相入口速度无关；同一转速下填料区气相速度由内向外逐渐增大，各位置的气相速度随转速的增大而增大；气相最大速度与转速和外径有关，与丝网的尺寸无关。数值模拟的结果对超重机的设计与优化有一定的借鉴意义。     

奇梦记

一天晚上,周围格外宁静,深邃的夜空中透出一种神秘感。我正对着夜空发呆:太空中有多少星星,有没有外星人……忽然一颗流星拖着长长的尾巴划过空中。我赶紧对着它默默地许了一个愿望:如果我有一个外星小伙伴就好了。第二天是星期六,天气好极了。下午我一个人到楼下的院子里跳绳。突然,天空好像变暗了     

彼得一世与康熙皇帝之比较

彼得一世（６８２－１７２５年在位）和康熙皇帝（１６６１－１７２２年在位）是俄中两国历史上著名的封建帝王。两人在位时间比较接近，几乎处于同一时代，即世界范围内封建制度向资本主义制度过渡的时代。两人都好学务实，不尚空谈；勤于政务，事必躬亲；励精图治，雄才大略。两人都为推动本国历史的发展作出了巨大的努力，取得了一定的成效。彼得一世通过改革初步改变了俄国的落后面貌，拉开了俄国近代化的序幕。康熙皇帝则基本上完成了我国多民族国家的统一。但由于中俄两国具体社会历史条件的不同，两人对当时两国内外形势认识的不同，…     

"农民工":我国经济社会转型期的一个特殊范畴

“农民工”是我国经济社会转型期的一个特殊范畴 ,体现我国向现代化转变的过渡性特色。“农民工”问题本质上是农民问题。城乡分割的户籍制度和城乡二元经济结构 ,是农村城镇化进程中产生“农民工”这一特殊社会群体的基本条件。在我国的特殊条件下 ,“农民工”是推进农村城镇化的生力军。但是 ,“农民工”所面对的歧视性待遇 ,又会制约着城镇化的健康发展。     

邮政专营范围之界定——关于《邮政法》的修改

近年来,我国相关企业与部门在邮政专营这个问题上一直存在着冲突与纷争.随着时代发展,<邮政法>的修改势在必行.邮政专营的范围必须缩小.分析了我国各相关部门与企业在邮政专营范围问题上的冲突与矛盾,借鉴国外邮政专营方面的法律规定,提出了自己对邮政专营范围的认识与观点.     

马克思关于“市民社会”经济学研究的动因

马克思在写作< 1844年经济学哲学手稿>之前,对"市民社会"的分析研究已经达到了当时的政治和哲学研究所能达到的最高层次.但是对于市民社会究竟是怎样构成国家和法的基础,"市民社会"本身的具体内容是什么,这些都仍然是模糊不清的.那么马克思对"市民社会"在法哲学分析上所达到的限度,以及这一分析成果为之后的经济学研究所奠定的基础性作用就构成了马克思对"市民社会"进行经济学研究的动因.     

对高校教学档案管理改革的思考

随着社会主义市场经济体制的建立,以深化教学改革、提高教育质量为核心的高等教育改革又迈出了新的步伐。新的教育思想,新的教育观念,必然给高校教学档案工作提出新的更多、更高的要求,教学档案应主动适应新形势的需要,及时研究出新的管理办法和服务方式,更好地为广大师生员工服务,为高校改革服务。     

长三角区域苏南模式与温州模式演变轨迹研究

人们认识和解决某类问题的方法,抽象归纳到一定理论高度即为模式。我国长三角区域在经济发展过程中以其影响巨大、典型独特的"苏南模式"和"温州模式"领先全国经济发展。两种模式起步阶段差别很大,实践中却各有发展和创新,目前两种模式已分别演变发展为"新苏南模式"和"新温州模式",呈现出趋同现象,即均开始由曾经的资源消耗、环境污染经济发展模式演变为当今资源节约、技术替代、环境保护的发展模式。两种模式发展演变的轨迹充分表明江苏、浙江两省正在实践中开始经济发展方式的主动转型。     

论《心理治疗学》实践教学中体验式教学法的应用 ——以箱庭疗法为例

《心理治疗学》是应用心理学专业的主干课程之一,具有应用性强、实践性突出的特点.在传统教学中,存在重视理论讲授而忽略实践互动、实践环节不集中、考核方式片面等问题.该文以箱庭疗法为例,建立"教师示范—学生体验—交流讨论—课后实践"四个递进式体验实践环节,并在每个环节中都加入过程考核,探讨体验式教学在《心理治疗学》实践教学中的应用,课堂效果良好,教学效果显著,为心理学实践教学体系的整合完善提供借鉴.