理解本位课程思潮:特征与启示

作为课程研究范式转变的重要标志,理解本位课程思潮以多元化、过程性、非体系化、和谐性、关注学习者的自我意识和创造性为其显著特征.对我国现行课程改革有着一定启示,主要包括师生关系从权威、独白走向平等、对话;课程本质从静态走向动态;课程目标从预设走向生成;课程内容从封闭走向开放;课程实施从灌输走向对话;课程评价从注重甄别走向促进发展.     

从《课程计划》的变化看我国中小学课程改革的方向

新中国建立以来,中小学的课程设置大体上分工具类、知识类、技艺类三大类。国家也对中小学课程进行了多次改革,虽取得很大成就,但也存在诸多弊端。新时期课程改革呈现新的趋势：(一)课程的理论研究与改革实践密切结合。(二)进一步优化课程结构。(三)注重课程内容的现代化、人本化。(四)实现课程管理的科学化、民主化。     

论女性主义教育学的价值

近年来,随着女性主义运动的兴起,掀起了一股女性主义研究的热潮,并因其独特的视角与主张而不断向其他领域渗透。女性主义教育学主张用女性的视角来审视、分析教育问题,包括教育中存在的问题、女性对教育的要求、理解、女性教育的途径等。女性主义教育学无论是在本体论和认识论方面,还是在方法论方面都有其重要的价值。     

城乡中小学教师交流互动的调查研究

为了解当前我国城乡中小学教师交流互动的现状，本研究对河北、河南、广东、重庆、上海等地部分中小学教师进行了问卷调查。通过数据分析发现，教师在互动态度、互动途径以及互动年限上各有诉求，不同年龄、性别、学校类型的中小学教师在互动认知、互动需求、互动行为上也有显著不同，制度、舆论、学校等因素对城乡中小学教师的互动认知和互动需求有很大的影响。针对上述情况，应完善城乡教师交流互动的相关政策，大力发挥舆论的导向与指引作用，积极发挥学校在城乡教师交流互动中的支持作用，提高教师个人参与互动的意愿。