当代中国德育低效的原因剖析

造成我国德育低效的主要原因有四个方面:一是德育理论研究的相对滞后,德育理论对德育实践的指导功能弱化;二是世界上多元文化的初步形成,带来青少年价值取向的困惑;三是惟科学主义给人类带来了精神上的痛苦;四是我国的德育实践存在许多偏差与缺失。     

怎样培养卓越教师——由美国“国家年度教师”评选引发的思考

美国"国家年度教师"评选活动已有六十多年的历史,其评选核心标准是公平地评选出能以学生发展为本、激发所有学生潜能的卓越教师。获得"国家年度教师"称号的教师享有一定的权利也要承担相应的义务,国家会从社会组织、制度和经费保障等方面给予支持。美国卓越教师培养的经验是:建立高标准的教师资格认证制度,创建校本专业学习共同体,营造卓越教师成长的生态文化环境,赋予教师更多的教育自主权,弘扬教师职业信念和献身教学改革的精神。这些经验都是值得我国学习与借鉴的。     

无声的密语

心理学家们经过严格的观察研究得出，“此时无声胜有声”绝不是人们简单的主观感受，而是确实存在于人们之间的事实。在人与人之间的面对面的沟通中，55％以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的，而这其中，手势语有着举足轻重的作用。在人们交际的过程中，手势语是人们非语言交际中最灵活、最显而易见的、使用最为广泛的身体语言之一，也是人们了解他人、洞悉他人心理，以及有效地表述自己的意图的一种交际密码。它不但能够表达清晰的意思，而且还能表达强烈的情感，常常有着话语所不能够替代的作用。     

论深化大学课程改革的几个理论问题

课程改革是教育改革的核心工程。大学课程改革首先应做到合目的性,遵循知识、技术、能力和做人的统一,确定课程知识的模块组合,使大学课程知识呈现出开放的“知识树”状态。比较研究显示,大学课程设置门数每个专业应控制在55门课程左右,总学分控制在150—160之间,每个学分控制在15学时左右,选修课程、实践课程的比例应提高到30％以上。加强课程编制者与课程使用者对课程的理解,消解人为造成的科学知识与人文知识分离的状态,正确对待与处理好大学课程建设的普适性与校本化、国外经验借鉴的中国化问题。     

论东北老工业基地的循环经济

振兴东北老工业基地是我国新世纪全面建设小康社会的重大历史任务。发展循环经济是实施可持续发展战略的重要实现方式,也是老工业基地进行改造、调整产业结构、解决环境污染的有效途径。