全文获取类型
收费全文 | 1454篇 |
免费 | 63篇 |
国内免费 | 19篇 |
专业分类
管理学 | 188篇 |
劳动科学 | 12篇 |
民族学 | 23篇 |
人才学 | 28篇 |
人口学 | 8篇 |
丛书文集 | 316篇 |
理论方法论 | 79篇 |
综合类 | 750篇 |
社会学 | 82篇 |
统计学 | 50篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 18篇 |
2022年 | 20篇 |
2021年 | 19篇 |
2020年 | 19篇 |
2019年 | 20篇 |
2018年 | 18篇 |
2017年 | 16篇 |
2016年 | 13篇 |
2015年 | 47篇 |
2014年 | 123篇 |
2013年 | 71篇 |
2012年 | 82篇 |
2011年 | 92篇 |
2010年 | 82篇 |
2009年 | 91篇 |
2008年 | 93篇 |
2007年 | 92篇 |
2006年 | 77篇 |
2005年 | 70篇 |
2004年 | 50篇 |
2003年 | 65篇 |
2002年 | 62篇 |
2001年 | 47篇 |
2000年 | 34篇 |
1999年 | 27篇 |
1998年 | 11篇 |
1997年 | 16篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 22篇 |
1994年 | 16篇 |
1993年 | 15篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 15篇 |
1989年 | 9篇 |
1988年 | 12篇 |
1987年 | 7篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 5篇 |
1984年 | 2篇 |
1982年 | 2篇 |
1981年 | 6篇 |
1980年 | 2篇 |
1979年 | 2篇 |
1975年 | 4篇 |
1974年 | 1篇 |
1962年 | 1篇 |
1959年 | 1篇 |
排序方式: 共有1536条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
992.
宋帮强 《武汉科技大学学报(社会科学版)》2008,10(6):63-67
虽然1928年台共纲领中出现了台湾汉人已经形成“台湾民族”的提法,但是这一说法不能成立。因为大陆汉人在移居台湾的时候,他们将原有的语言、生产方式、文化、风俗习惯、宗教信仰等带到了台湾,并世代相传;大陆移民不仅去台的时候是汉族,而且在台湾历史发展的各个时期,也同样是汉族,从来就没有变异成为所谓的“台湾民族”。实际上,1928年台共纲领中的“台湾民族论”是日共照搬列宁的民族殖民地理论的产物。 相似文献
993.
994.
杨志军 《贵州工业大学学报(社会科学版)》2007,9(4):186-188
高等教育应该摆脱“功利意识”的樊篱,确立以培养健全的人为目标的教育理念,突出地加强大学生的文化素质,使他们得到全面发展。高等教育必须更新观念,把人的全面发展与社会发展更好地统一起来,在教育过程中注重人才培养中的个性差异,纠正过分强调共性要求而忽视个性发展的弊端,使大学生不仅掌握必要的知识和科学素养,而且着力提高他们的人文素养,实施素质教育,培养高素质、创新型的全面发展的人才,以适应新世纪的挑战。 相似文献
995.
基尼系数与满意曲线 总被引:1,自引:0,他引:1
In this paper, the author introduced the satisfaction curve and indicators of deviation degree, thereby overcome the drawback that Gini Coefficient can not reflect the income distribution pattern. After that, he used the grouped household income distribution data between 1982 and 1998 from statistics yearbooks and made an estimation and analysis to these indicators. 相似文献
996.
认识的创造性与教学理论研究——兼论深化和发展教学认识论问题 总被引:1,自引:0,他引:1
郝志军 《宁夏大学学报(人文社会科学版)》2000,22(3):119-122
哲学认识论作为教学认识论的方法论基础,直接关系着和在相当程度上决定着教学理论研究和教学论的学科建设。然而,现行认识论的局限在于,把认识仅仅看做一个反映过程,对认识的创造性本质没有给予关注和揭示。要突破现行认识论的局限,就必须在认识观的转变、认识要素结构的确认和认识的过程中,深刻揭示和把握认识的创造性本质。以此为指导的教学理论研究,是理论主体观念地把握教学问题材料的创造性过程,它以教学理论形成过程的理论准各阶段、理论运演阶段、理论反审阶段和理论表述阶段四个前后相继的逻辑过程表现出来。这种创造性认识论观照下的教学理论研究过程,对于深化和发展教学认识论提供了极为有益的启示。 相似文献
997.
围绕现代科学文化与人文文化的纷争基本上形成了三种立场。这三种立场都是现代性的、非柏拉图主义的,而这种现代性的、非柏拉图主义的解决现代文化冲突的做法是根本没有希望的。同样面对古代诗与哲学这两种文化的纷争,柏拉图和青年尼采给出了前现代性和反现代性的柏拉图主义的解决方案。在用文化现代性的方式解决现代性文化的问题毫无希望的情况下,非现代性的文化柏拉图主义立场为我们尝试走出现代性以克服现代两种文化的分裂,重建其统一性提供了可能。 相似文献
998.
走新型工业化道路,是党的十六大作出的战略决策。《中国21世纪的新型工业化道路》一书,以科学发展观为指导,对新型工业化的理论基础和研究取向、总体定位、特征和内涵,新型工业化过程中信息化的带动作用、城乡二元经济和产业结构的变迁、市场化和企业行为、可持续发展等诸多问题,进行了实事求是、切中肯綮的论述,是一项具有重大理论价值和实践意义的创新性学术成果。 相似文献
999.
1000.