试论《故事新编》的象征内涵——兼谈《故事新编》的性质问题

尽管文学理论家们把现实主义和浪漫主义的差别明辨得一清二楚,文学理论教科书也对此作了清晰的表述,但在某些特殊文学作品面前,这些放之一般文学作品而皆准的理论也会变得苍白无力。鲁迅的《故事新编》就是这样。有的同志认为:“从《呐喊》、《彷徨》到《故事新编》,鲁迅运用的创作方法和艺术概括手段,基本上是一致的,持续的,没有什么大的变动。”他们认为《故事新编》是革命现实主义的作品。还有同志认为:“《故事新编》在塑造     

泛神问题与郭沫若的后期诗作

“泛神论,睡觉去了”没有? 1958年11月,郭沫若在回答北京师院六位来访同学提问时说,1924年“我跑到日本去介绍马克思主义的书籍,找到了一把钥匙,以后思想就有了一个大转变,写作上,生活上都有了一个方向。宇宙观,比较认识清了;泛神论,睡觉去了”。(着重号为引者所加)其实,早在20年代郭沫若就有过类似的表述。例如,1924年他在致友人的信中写到,在日本翻译了河上肇的《社会组织与社会革命》后,“在我一生中形成了一     

试论中国现代文学对弗洛伊德学说的扬弃

中国现代文学从它诞生之日起就以其显著的开放性特征鲜明地表现出了自己区别于过去任何一个时代文学的崭新风貌。毫无疑问,这种品格的生成不仅表明了中国现代文学具有面对历史和未来的清醒的自审意识,而且具有在世界文化大潮的冲击下勇于自我选择和自我革新的生理机能,从而为自己后来生动活泼的发展提供了可能和前景。在这种发展过程中“拿来”马克思主义,并不断地认识和揭示它,把马克思主义作为自己的指导思想,是中国现代文学无愧于历史和未来的一种明智选择,也是其开放性最有价值的标志之一。不仅如此,这种开放性还进一步表现在自五四以来,中国现代文学还以巨大热情拥抱过西方其它多种多样、形态不一的文化哲学、艺术学说和文学思潮,在现代世界文明的园地里做了尽情的观赏和足     

民族区域自治制度研究现状及思考

民族区域自治制度作为我国的一项基本政治制度,不仅是实务界高度重视的问题,也是学术界研究的一个重大课题.就现有的研究来看,主要有民族区域自治理论研究、民族区域自治法制研究、民族区域自治权研究、民族区域自治历史研究、发展和完善民族区域自治制度研究和民族自治个案研究等六个方面,基本涵盖了民族区域自治制度的各个领域.但在经济、文化自治以及与国外的比较、交流等方面的研究还有待加强.     

沈从文与精神分析学说

沈从文用自己独特的方式对人的许多精神生活现象诸如性本能、梦境、性心理和 性变态等作了细腻的描摹和深刻的解析,用自己的艺术表现显示了他那突出的精神分析能力,传 达出了２０世纪中国文学与包括精神分析学说在内的２０世纪西方文化思潮交流、磨合的讯息。事 实表明．沈从文的文学创作与精神分析学说之间存在着十分明显的“契合”关系,因而研究沈从文 与精神分析学说的关系,是解读沈从文的一项重要课题。     

论“新边塞诗”

“新边塞诗”是与古代边塞诗相对应而提出的，是建国后十七年特定历史条件下的产物。昂扬激越的时代主旋律是其基本特征。取材广泛，风格独特，融古汇今，承上启下，具有鲜明的地域特色。“新边塞诗”作为一种新的诗歌类型在当代诗坛已稳步立足。     

教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设

自 1993年开始的全省教师自考经过 8年的发展 ,已经使我省近 10万名中小学幼儿园在职教师获得了专科或本科毕业文凭 ,在我省中小学幼儿园教师队伍建设中发挥了极其重要的作用。在未来较长的时间内 ,教师自考应不断调整结构 ,提高质量 ,扬长避短 ,强化特色 ,为全省基础教育师资的培养和培训创造新的业绩     

峨眉会议开创了统计学界各学科共同发展的新时期

在１９７８年冬峨眉会议解放思想、酝酿准备的基础上，１９７９年１１月成立了中国统计学会。我们二人作为数理统计学界的代表被选入学会领导机构。从此，开始了新中国社会经济统计学界与数理统计学界携手合作、共同发展的新时期。改革开放之前，我国统计学界存在一个严重...     

改革开放为民族地区的发展振兴谱写新的篇章

1978年12月召开的党的十一届三中全会作出了把全党工作重点转移到经济建设上来的重大决策，拉开了改革开放的序幕。从那时至今的ZO年间，青海各族人民在党中央的正确领导下，沐浴改革开放的春风，紧跟时代前进的步伐，解放思想，大胆探索．克服困难．开拓前进．改革开放和现代化建设事业取得了历史性成就．城乡面貌发生了翻天覆地的变化。在改革开放的推动下，从东部农业区到千里草原，从江河源头到青海湖畔．昔日封闭落后的青海高原到处呈现出开发建设的蓬勃生机，为民族地区的发展振兴谱写出新的篇章。伟大的改革巨大的成就新时期最鲜明…     

试论教育四级本质及其与四项基本原则的关系

什么是教育的四级本质?为什么要分级本质?它们与四项基本原则的关系怎样?本文对这些问题试作理论上的探索.一、教育四级本质的涵义所谓教育本质即教育的根本性质,它是教育现象及其非根本属性的对称概念.所谓教育四级本质就是教育结构本质的四个层次的根本性质.其第一级本质:育人性;第二级本质:社会性和阶级性;第三级本质:生产性;第四级本质:国际性.这些根本性质是教育内部诸要素的关系和教育与社会诸要素的关系所规定的.邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来.”“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业接班人”,就简短、明确、概括地反映了我国社会主义教育本质的育人性、社会性和阶级性、生