总体国家安全观视域下大学生国家安全意识教育探析

当前我国国家安全无论是在国内还是国际上,都面临着传统和非传统两类安全隐患;同时,西方国家意识形态的渗透以及在这些思想影响下的恐暴活动严重威胁着我国的国家安全和人民安全;另外,当前我国改革进入深水区,经济体制与宏观调控之间关系的调整所引起的人民内部矛盾凸显,这些问题对我国现代化建设的稳步发展产生了消极作用。面对如此复杂多变的国家安全形势,习总书记提出了总体国家安全观。这一观点的提出,要求我们努力保障人民权力的顺利实现,统筹国内外两个大局,兼顾整体与部分,转换处理国家安全问题的思维方式。为此,我们应在高校国家安全意识教育工作中做好国家安全观的认知教育,讲清这其中的道理;更新国家安全意识教育理念,激发大学生爱国热情;创新教育方式方法,增强国家安全意识教育实效性;加强高校国家安全意识教育教学队伍建设和平台建设;营造国家安全教育环境,落实国家安全教育实践。     

语篇连贯的认知世界分析

对语篇连贯从认知世界的角度进行分析,并阐述了语篇理解的过程本质上是当语篇的接受者具备与语篇相关的认知世界并能在处理语篇的过程中成功地激活认知世界与其相关知识.因此,语篇的连贯性须从认知角度才能做出较为合理的解释.     

侵权责任法与环境法的对话:环境侵权责任最新发展——兼评《中华人民共和国侵权责任法》第八章

责任社会化不是解决生态损害救济唯一路径,对于生态损害,强化环境法的预防功能固然重要,但侵权责任法的二次规范作用不可或缺。违法性不能成为环境侵权行为的构成要件,《侵权责任法》继续沿用《民法通则》环境侵权违法性标准是错误的。对于环境共同侵权行为人,原则上应负连带责任;如果行为人能够证明自己的行为对损害的作用程度较轻的话,可以按照该程度承担分割责任。     

论经济全球化的内涵和表现形式

为了界定“经济全球化”的概念,要从更广的意义上分析“经济一体化”。经济一体化有三个层次：国内经济一体化、区域经济一体化和全球经济一体化。本文所论的经济全球化是狭义的全球经济一体化的动态过程。经济全球化的内涵,可以从以下三个层次来进行分析：第一层次是跨国界或者全球性经济行为的增加;第二层次是跨国界的制度性整合与政策协调,可分为宏观和微观两个方面;第三层次是跨国界的商品、生产要素价格均等化的趋势。按照跨国界经济行为的不同,经济全球化的表现形式可分为以下六个方面：贸易全球化、投资全球化、金融全球化、生产全球化、技术和信息全球化以及人力资本的全球化。     

基金业绩贝叶斯评价研究

已有的业绩评价指标多依据一个或多个历史统计数据,往往忽视直觉与数据分析相结合。而将贝叶斯统计推断理论引入证券投资基金业绩评价过程,却能很好地将二者结合起来。该方法首先建立关于管理技能的灵活的先验信念集合,并将这些先验信念与一般多因素模型相结合,进而推导出模型中的截距项--α的后验期望代数解。这为证券投资基金业绩评价提供了一个崭新的视角。     

CEO个人特征影响公司绩效的机理分析

CEO个人特征对公司绩效有着重大的影响,这是公司治理机制所关注的一个重要问题。个人特征包括个人品性和能力两个方面,其中能力特征直接影响公司绩效,个人品性对公司绩效有间接影响。CEO个人特征按照个人品性和能力的不同可分为四种类型,公司董事会在决定CEO人选时应当注意从品性和能力两个方面来进行考察。     

美国梦价值观的当代审视

美国梦是美国精神和美国价值观的集中体现,它有力地推动了美国国力的增强和美国民族认同的形成,是美国国家软实力的重要组成部分。但是,当代美国梦所蕴含的价值观也面临偏离美国传统价值观的危机。美国社会不但正在逐渐丧失勤奋劳动的动力,也在逐渐丧失美国传统价值观对于其社会发展的支撑力。美国梦要保持它的生命力,需要进行全面反思,美国梦需要回归它最初的价值诉求。     

论乡村旅游和城镇化的相互影响

乡村旅游具有客源市场明确,乡村景观丰富以及可实践性和体验性的特点,还具有经济上的高效益性和低风险性,城郊乡村旅游、景郊乡村旅游以及老少边穷地区的乡村旅游对功能型城镇的发展都具有良好的促进作用.     

曾国藩与“桐城中业”

曾国藩是晚清“桐城中兴”的领袖。曾国藩所以要中兴桐城派,一是源于他在文学、学术思想上与桐城派的契合,二是出于借桐城文章以宣传程朱义理及洋务的政治考虑。曾国藩围绕洋务需要对桐城派古文理论进行了诸多改造,在道统、文统两方面为晚清桐城派打开了学习西学的门径。“文以载道”的桐城派古文经过曾国藩的改造,体现出强烈的“中体西用”的洋务色彩,不仅成为宣扬“义理”、卫道护教的工具,也成了宣传“经济”、学习西学的手段,这有利于调动起对传统伦理秩序及文化恋恋不舍又冀学西学以自强的传统知识分子的积极性,众多知识分子聚集在曾国藩周围,以桐城古文及洋务相号召,形成了一个具有强烈政治色彩的文学派别“桐城——湘乡派”。     

外语系学生逆反心理之探究

外语系学生逆反心理,指学生这个主体在教学刺激下,自我控制与自我调节不强的状态中发生与发展的清感状态,即客体作用于主体时超过了主体感官所能接受的限度,使主体情感饱和而产生的一种厌恶的,甚至是对抗性的状态,是一种不快的、消极的、被动的感情体验。