高校人事代理制教师群体组织行为特征及归因分析——以L省实施情况为例

高校人事代理制度于2000年在L省推行以来,效率目标基本实现,但人事代理制教师因群体诉求得不到有效满足,其组织行为在心理和行为层面呈现出有别于编制内教师的系列特征。运用组织行为学的理论方法对该群体的行为特征及产生原因展开分析,认为政府职能部门应不断完善人事代理制度;高校应多角度对代理制教师优化管理;人事代理制教师应做好专业成长规划。     

银行工作（连载）

搁下电话,像是办成好大一件事,天如释重负。可是又担心,曾好和乌依朵都是当高傲的人,稍有怠慢就难以忍受,老板会热情接待吗?想了想还是决定给阿绣打个电话,上重权在握的阿绣去,那老板肯定出望外。一起共事的时候,范天对阿绣有多不满。现在才发现,阿绣是唯一以依靠的人。一念及此就有好多愧疚,愈是愧愈想报答,愈想报答愈是想工作,是又难受了,禁不住唉声叹气,心像是“生吞蜈蚣——百爪抓心。”拨通阿绣手机,阿绣却说五一节去省城,早就约好了的。未必是借故推脱?“落难先生三脸,只要开口剥一分。若是开口无应,刮净三分欠三分。”范天像被当扇了…     

银川市区回汉民族居住格局变迁及其对民族间社会交往的影响

回族城市化和城市回族与兄弟民族居住格局的变迁以及民族间社会交往的相互动态影响，是现代工业文明社会中，回族社会所南临的重大课题。文中以宁夏银川市为区域个案，运用民族社会学方法，对城市回汉族居住格局的交错、变迁、相互影响、社会交往、民族文化的困惑等进行了探讨。     

乡村回族社区的权力结构及其功能--以宁夏南部的单家集村为例

本文以作者在宁夏南部单家集村所做的田野调查为基础,着重运用政治社会学的理论和方法,对回族村庄社区中的权力结构及其功能进行了初步分析.作者认为,回族村庄社区中至少存在着村干部、乡老集团和阿訇阶层三种权力,这三种权力的互动与运营状况不仅关系到村庄公共资源的配置效率和国家政策在地方社会的到达程度,而且直接影响着乡村回族社区的社会秩序和现代化进程.     

外语专业本科生创新创业能力提升路径研究

创新创业教育是当前高等教育的重要内容,培育并提升当代大学生创新创业能力是一件十分紧迫的重要战略。近年来,英语专业就业情况不容乐观,因此,英语专业本科生创新创业能力的培养具有重要意义,本文就如何提高英语本科生创新创业能力进行了探讨。     

民国时期东北朝鲜族“双重国籍”问题的始末

:民国政府为了控制在东北的朝鲜族 ,对东北朝鲜族下了入中国籍之令。但日帝则以朝鲜统监府时期的国籍法中有不许朝鲜人归化之规定为借口 ,对东北朝鲜人的归化不予以承认 ,从而制造了朝鲜人双重国籍问题。从此 ,民国时期东北朝鲜人陷入了中日两国你争我夺 ,任人宰割的境地     

关于国际船货证券统一条约第一条的内涵探究

192 4年由比利时、西班牙等 14国签订的《船货证券统一条约》早已成为名符其实的国际条约 ,成为处理国际海上船货证券纠纷的重要法律依据。但该条约的第一条有关统一条约用语上的定义之准确含义进行了探讨     

柳麟锡的中国体验与东亚认识

柳麟锡师从朝鲜朝华西派李恒老,秉持卫正斥邪和尊华攘夷思想,是朝鲜朝末期较为典型的保守派文人.作为指导抗日救国运动的朝鲜义兵将领,他在诗文和散文中分析了东亚时事,作出了价值判断,刻画了具乌托邦功能的中华形象和意识形态功能的日本形象,并以此为基础构建了东亚认识.柳麟锡试图激起东亚人共同的文化记忆,激发共同的情感,完成斥洋话语.柳麟锡建构起来的中国形象和日本形象属于译介学中的跨文化交际在思想化、主题化、情绪化层面上的表现和反映,它无法从根本上触动本土文学的形式和话语变革,但是却为探讨文化的接受、知识的再生产及其文学化过程提供了文本.     

银行工作（连载）

仅仅因为这一次事关重大,不实地看看我心头不踏实。然而就是这么一次难得的破例,未必阿绣也要阻挡?晚上何恂恂来陪伴曾好看电视,我问她:“哪些人一起去了影像厂?”她说:“梅主任、舒科长和我。”我问:“这个项目你们看得准吗?”何恂恂说:“梅主任说绝对没问题。”我说:“信贷员才是第一责任人,你可不能人云亦云。”何恂恂一脸忧伤,噙着泪说:“只要有一句反对,她们两个就合伙整我。”一听这话我心头好不是滋味,但我只能说:“你太多心,梅主任和舒科长都很关心你的。”何恂恂把话岔开,揩干泪就笑逐颜开。舒其张将影像厂的贷款申请正式呈报上来,…     

课堂教学中的问题行为及矫正策略

课堂教学中的问题行为可以从情绪反应、行为反应和影响后果三方面进行划分。导致问题行为的原因主要有 :教师主观上“贴的标签”、儿童中心主义价值观的引导、课堂管理无序化、师生情感不和谐、教学方法不得当、认知及心理障碍、病理原因、周边不利环境的影响、代际冲突带来的家庭不和等。课堂问题行为的矫正策略主要应有 :树立科学的教师观、学生观、教学观 ;讲究教学方法 ,注意个别差异 ;科学地营造学校环境 ;充分利用心理咨询机构 ,帮助青少年形成自我调节能力 ;注意学校与家庭的沟通 ,形成教育合力等