高校混合式教学促进深度学习的有效路径

深度学习是以知识整合为学习基础,以批判性高阶思维能力和解决复杂问题能力的提升为阶段性教学目标,强调学生学习过程体验和元认知能力的培养,以学习科学、多元评价和现代智慧教育技术为支撑的主动、灵活、愉悦学习。基于国内外关于深度学习的主要理论观点,构建具有指导性和可操作性的混合式教学框架,旨在践行“以学生为中心”的教学理念,促进深度学习,着力解决知识碎片化和教学浅表化问题,适应“互联网+”时代学生学习方式的改变,帮助学生学以致用,提高教学的有效性。促进深度学习的混合式教学设计是一项具有系统性、艺术性和挑战性的工作。高校教师在混合式教学实践中应注重目标导向、情感体验和“支架策略”三个维度,从这三个维度去设计和开展促进学生深度学习的混合式教学。其中目标导向包括思维目标、知识目标和能力目标,是促进深度学习的前提;情感体验包括过程体验、学习动机和元认知,是促进深度学习的基础;“支架策略”包括学习策略、评价策略和技术支持策略,是促进深度学习的保障。     

领导注意力视角下高校体育治理的要素、逻辑与路径

从高校体育治理的困境切入,通过文献整理法、逻辑分析法等研究方法,探讨领导注意力的逻辑过程,分析领导注意力的优势,对高校体育治理的关键问题和纾解路径进行研究。研究认为,高校体育治理中存在着理性治理之应然与现实治理之实然的矛盾,领导注意力实际上是在资源有限情景下处理相关事件的一种相对性、暂时性的决策机制; 领导注意力的优势是能够促进相关体育部门之间的工作张力,减少高校体育治理中的阻滞因素,弥合相关体育部门权责相对失衡的问题,进而增强治理效果,同时有利于增强高校体育工作氛围,促进校园体育文化的发展。研究表明,领导注意力视角下的高校体育治理,应以问题纾解为导向,通过问题跟进、制度建设、舆论压力引起领导对体育工作的重视,也要调适领导注意力,以免其发展失序、失范。     

冲突与整合——大学生人际冲突问题研究

大学生人际冲突是影响校园和谐主要因素.本文从冲突的基本表现、冲突的差异性和冲突强度与烈度的模型入手,就大学生人际冲突问题进行分析,并对解决问题提出了建议.     

简论从经济增长方式到经济发展方式

党的十七大报告指出,要＂加快转变经济发展方式＂。从＂转变经济增长方式＂到＂转变经济发展方式＂的提出,反映了全面建设社会主义生态文明的发展方向,反映了中国共产党发展理念的变化。加快转变经济发展方式,能有效破解经济发展与节约资源、保护环境之间的矛盾,有利于实现可持续发展,有利于实现国民经济又好又快发展。当前,应从努力扩大内需、提高自主创新能力、做好节能减排工作、树立正确的政绩观方面入手,切实加快转变经济发展方式。     

商业银行信用风险成因剖析及对策

金融业是高风险行业,而商业银行在为民众提供各种金融服务、获取盈利的过程中就同时承担了各种风险.从我国目前实际情况来看,商业银行面临了信用风险、利率风险、汇率风险等诸多风险,其中,信用风险是最为重要的风险之一.信用风险是指因信用活动中存在的不确定性而使银行遭受损失的可能性.目前,信用风险监控在国内外引起了金融界的广泛关注,并且有很多相关的理论成果.国外的很多研究成果虽然在实践中效果很好,但是由于国情不同,探索适合中国国情的信用风险管理方案便具有深远的理论意义和实践意义.     

中国粮食产业产学研合作网络的结构特征与动态演化

利用中国1985-2019年粮食产业合作专利数据,结合产学研合作发展实际,将粮食产业产学研合作网络划分为五个演化阶段,采用社会网络分析技术,剖析合作网络整体结构和主体特征的动态演化。结果表明：中国粮食产业产学研合作网络的规模、范围明显扩大;无标度特征、小世界性及核心-边缘结构越来越显著;在粮食产业产学研合作网络中,企业、科研单位及其他创新主体分别担任引领者与主导者、参与者与桥接者以及支持者与服务者。由此提出：中国粮食产业产学研合作应坚持创新的核心地位,促使合作向广度和深度进军;企业应从纵向延伸、横向扩张和侧向拓展三个维度拓宽创新尺度;高校应积极与企业等创新主体开展人才交流、学科交叉和技术跨界等形式的产学研合作,推进粮食科技创新协同发展;政府应继续完善粮食产业产学研合作政策体系。     

对当前地税档案管理工作存在问题的几点意见

当前,地税系统的档案管理存在各种亟待解决的问题,诸如档案管理人员未树立起档案管理为经济建设服务的理念。税收管理制度不完善,保管条件严重滞后,档案管理人员水平参差不齐,信息化程度低,对地税系统档案开发利用程度低等。     

来自柱对称黑洞的量子隧穿辐射

运用隧穿理论,对anti-de Sitter时空下的柱对称黑洞的Hawking辐射进行了研究,得到了在其外视界附近标量粒子和自旋为1/2的费米子的隧穿率和该黑洞视界处的霍金温度,并考虑了在背景时空发生变化和自引力相互作用下对其隧穿率的修正.     

试论拉斯基对王造时的影响

王造时于1929年8月至1930年8月跟随拉斯基在伦敦大学政治经济学院学习,接受了拉斯基的费边社会主义思想。回国后,他极力推崇拉斯基的思想学说,紧跟拉斯基思想变化的步伐,终身致力于改良主义的救国道路。     

曹植赋在魏晋南北朝的接受状况

曹植赋自诞生起,历经魏晋南北朝,影响力远远低于其诗。在建安第一代读者群那里,曹植的辞赋基本上还是被推重的。到了《典论·论文》的出现,曹植赋的接受开始出现转折。人们对于曹植作品的接受就侧重在诗歌上了。