第十二次国际哲学会议举行美学讨论会

第十二次国际哲学会议于1958年9月15～18日在威尼斯举行,接着在19日举行了美学讨论会。会议本身关于美学共提出十篇论文,不过真正宣读的只有六篇。宣布的论文题目如下:(英)亚诺德(Sidney Arnold),“美学中的伦理原则”;(法)艾弗尔(Amédée Ayfre),“艺术美的两个来源”;(葡)奥里凡拉(José Bacelar E.Oliveira),题未定;(英)贝德福(Errol Bedford),“艺术创造中的灵感和自我批评”;     

论瓦刺蒙古与西域社会

元末明初,瓦剌诸部在"元朝强臣"猛哥帖木儿管辖下,一方面由于自身部落繁衍,另一方面也由于不断吸收和联合周围蒙古与突厥语族其他部落,势力渐强,人数发展到4万户以上,形成了一股强大的政治力量.明初对蒙政策的实施结果,使北元国势衰微,可汗势力大大减弱,于是握有实力的权臣贵族们乘机雄据一方,形成了封建割据局面.由于东蒙古日趋衰落,而蒙古瓦剌势力从此坐大.随着瓦剌活动重心逐渐西移的漫长过程,与西域诸族发生了更加密切的联系,对西域地区错综复杂的历史进程产生过不可低估的影响,为17世纪准噶尔政权的兴起和发展奠定了基础.所以,15世纪后半期至17世纪初的瓦剌,并不是像有些史学家所说的那样,随着也先之死销声匿迹了,而是在西域诸多事务尤其在哈萨克等民族的发展中发挥了积极的作用,是西域多民族社会的一支举足轻重的力量.     

他为各族人民献真情——记著名满族书法家关东升教授

1991年初秋,一帧寄托着我国55个少数民族真挚感情的"寿"字贺幅,端端正正地悬挂在邓小平同志的客厅里.望着这帧饱浸真情的贺幅,一向简朴,从不讲究排场的小平同志点头称赞:"很有功力,谢谢."这是我国著名书法家,中央民族学院书法教授关东升受许多少数民族同胞的委托,为小平同志87寿辰特意书写的贺幅.(一)"东升爱临池,功深书臻妙,声名海外传,颇受东     

走进绿色乌审

在内蒙古自治区成立70周年之际,我们随全国画报采风团来到了水草丰美、风光旖旎的内蒙古乌审旗。     

大学生学习环境乐趣量表编制:方法与原则

本研究依据工作场所乐趣的相关理论,研拟讨论问题,透过大学生深入访谈,厘清大学生学习环境乐趣量表的各个因素与问题,并针对大学生问卷调查进行探索性因素分析与二阶验证性因素分析.研究结果表明,大学生学习环境乐趣量表可分三大因素:同侪互动、环境乐趣营造、学习气氛,量表具有良好的结构效度和效标关联效度,各项指针显示具有较好的稳定性和一致性.     

经济时代变迁对企业组织模式的影响

通过对比企业在工业经济时代和知识经济时代所处经济环境的不同,说明不同经济时代企业组织模式建立的动因所在,阐述了经济转型必然带来企业组织模式变化的原因。     

我国刑事证据展示制度探析

刑事证据展示也称刑事证据开示,是指刑事诉讼中的控辩双方在庭审前依法相互展示与案件事实相关联证据的活动。随着我国刑事庭审方式由过去的职权纠问式向控辩式方向转变,与之相配套的刑事证据展示制度已显滞后。本文对我国刑事证据展示制度的构建进行了探讨。     

平原湖区农村居民点的发展趋势研究

农村居民点作为农民生活的场所和生产的基地,其建设发展状况直接关系到全国绝大多数人口的生活质量。随着社会经济的发展,搞好农村居民点建设,对于合理利用土地资源,发展农业生产,改变农村面貌,提高农民生活水平,逐步缩小城乡差别,为农民群众创造一个安居乐业的生活环境,有着重大的意义。文章对农村居民点的现状进行分析,提出了中心村是农村居民点发展趋势的观点。     

基于农户尺度的农业旱灾脆弱性综合评价——以湖北省随州市曾都区农户调查为例

从农户微观角度出发,以Hoovering模型为基础,建立了基于熵值法和层次分析法的农户农业旱灾脆弱性综合评价指标体系和评价模型,并利用其对湖北省襄阳市曾都区的农户调查数据进行了实证分析,结果表明:农田水利设施较好、地势平坦、家庭收入水平较高的村落,农户的整体农业旱灾脆弱性相对较低;农业贷款对农户的农业旱灾脆弱性有显著影响,灾害补贴对农户的农业旱灾脆弱性影响不显著。由此,提出降低易旱地区农户的农业旱灾脆弱性的建议:加强易旱地区的农田水利基础设施建设,特别是要加强基础水源工程建设进程;在易旱地区要加大农业贷款、农业保险、抗旱节水技术推广等惠农政策的力度。     

基于数学教育观的“理解”之理解

"理解"是解释学的核心概念。基于哲学解释学的理解观,我们认为,理解本质上是以概念和关系为核心的意义复原、生成过程和存在方式,而存在方式就是认知过程与结果的相互融合。它具有主体性、相对性、差异性、循环性等基本特征。关于"理解"含义的认识与把握,对研究确定数学质量标准、数学教师专业标准以及提高数学教学质量起着关键性的作用。数学知识的系统性、严密性决定了知识之间的复杂的内在联系,要善于从整体上、本质上掌握相互关系,通过举例说明或讲故事、数学语言翻译、系统讲授、合理评价和反思等表现形式,采取梳理、综合、分类、对比、转化等方法不断提升理解者的理解水平。教师的智慧表现于教学过程,不仅要注重学习者的理解形成的过程,还要关注思考过程、探究过程中的理解。