批判性思维：一种通识教育中的逻辑教学

批判性思维能力和倾向的养成是通识教育的核心目标之一。各种批判性思维研究路向或理论,特别是批判性思维的规范性研究,都将逻辑（广义）当作基本元素之一。美国和加拿大等国的批判性思维运动或思维技能运动的第一波,更以“基于非形式逻辑的批判性思维”为特征。大学通识教育中的逻辑教学,应该以批判性思维为宗旨,对传统逻辑教学内容进行取舍,重组逻辑知识体系,突出技能培养和实际应用。论证逻辑取向的课程,比较全面地体现了批判性思维的技能和气质,它所显现的一系列特性使传统的论证理论脱胎换骨,形成了有利于学生将批判性思维技能迁移到各学科学习过程的教学形态。     

对“命题态度”的一种态度

在包含that从句的句子中，我们区分了两种不同的类型：一类句子仅仅是报道了某一个事实。对干这类句子的理解，我们无需考察主体的心智状态；另一类句子则相关于主体的心智状态。我们无法直接将它们对应干某一个事实。人们一般将后者称之为命题态度语句（报道）。在此基础上，我们区分了命题态度动词和其他的（that从句）引导动词。进一步，利用情境语义学和Remsey的相关理论，我们认为信念语句的解释可以由三个部分构成：信念者、被相信的命题（某一类情境）、支撑信念语句的说话者作出断定的命题（某些类情境）。     

高校引智工作探析

引智就是智力引进,是指通过国际人才交流,引进国外的先进科学思想、智慧,先进生产和管理技术及经验,以及其他人类社会创造的一切文明成果。高校的"引智工作"是高校外事工作的重要内容,其成功与否不但关系到高校自身的建设和发展,还关系到我国改革开放基本国策的实施。     

亚里士多德的问题逻辑思想

问题逻辑似乎还说不上有什么历史,更不用说追溯到亚里士多德了。的确,严格意义上的问题逻辑的有意识地、专门地探讨在亚里士多德那里是没有的。可是,在较为宽泛的意义上,亚里士多德对问题逻辑提出了某些思想。一、两个方面亚里士多德的问题逻辑思想明显受到其认识论,特别是认识的目标在于求得事物之“所以然”的观点的影响。同时,它也是对古希腊文化背景下的论辩风气的自觉反应。     

论软件人才市场供求及软件人才培养

中国软件业急切呼唤适应市场需求的软件人才。但目前高校培养的软件专业毕业生与市场需求不能实现周严性有效对接。呈现供需矛盾,一方面是人才短缺,另一方面却有大量软件毕业生求职困难,无法实现就业。本文对此进行探讨,并提出人才培养的模式化建议。     

有效课堂教学的内涵特征与评价体系研究

有效教学是近年来高校教学研究的热点问题之一.有效课堂教学是以有效的教学活动,使学生学业得到进步和发展,学生的学习效果推进教学活动的持续改进,形成教师教学活动和学生学习活动的有序、良性循环,从而提高课堂教学质量,因此教学的有效性是评价课堂教学质量的标准.该文阐述了有效教学的内涵和主要特征,并以此为基础提出了高校有效课堂教...     

纪念熊十力先生诞生一百周年学术讨论会综述

熊十力(1885—1968年)先生是中国近现代著名哲学家。一九八五年十二月,在熊先生故乡湖北黄州,北京大学、武汉大学、湖北省政协学委会、黄冈地区行署和黄冈县人民政府联合举行了“纪念熊十力先生诞生一百周年学术讨论会”。来自全国各地及美国、加拿大、苏联、日本的专家学者,熊先生的生前友好、学生及亲属,共一百多人出席了讨论会。海内外学者济济一堂,缅怀先哲,共研斯文,对熊先生其人其学进行了较为深入的探讨和实事求是的评价。     

传统逻辑评论

改革逻辑的呼声再起,如何改革众说纷纭。然而,无论如何,一个必要的前提是:必须对传统逻辑有一个全面的认识。一传统逻辑是相对于现代逻辑而言的。一般认为,二者的对象、任务没有区别,它们都是要制定一些使我们能够检验推论有效性的方法。它们的区别在于是否形式化(formpzation)。所谓形式化是指用一套表意符号表达思维形式结构及其规律,从而把     

浅议大学英语教学中的文化教学

本文从大学英语教学中的文化教学角度出发,阐明了文化教学在英语教学中的重要性及其作用,并针对现阶段文化教学的欠缺情况,提出了在教学中加强文化意识的措施和建议。