《物流信息管理》课程实践与探索

根据安徽大学物流管理专业课程开设情况,对《物流信息管理》课程教学改革进行了探索,研究《物流信息管理》课程理论与实验教学的模式与内容,提出课堂教学指导实验教学,实验教学完善、补充课堂教学的教研思路。     

基于物流4.0的药品云配送模式研究

物流4.0是物流业与互联网技术深度融合的新一轮行业革命。物流4.0时代,利用云计算、物联网、移动互联网等新兴技术可以建立以物流园区为核心的供应商、零售商、服务商一体化的药品云配送信息平台(药品配送物联网)和云配送模式(区域云网络圈),从而构建智能高效的云配送运营流程,力图实现药品配送集约化、智能化、绿色化目标,降低药品流通成本和价格,促进现代医药物流业健康、高效发展。     

公众专利审核博弈分析

随着科技的迅猛发展,各种专利申请量不断攀升,专利审查部门不堪重负,发达国家积极尝试的公众专利审核制度,在尽可能获取审核专利的充足信息、提高专利审查速度、提高授权专利质量方面取得显著效果。但是,公众专利审核也存在一些不容忽视的问题。在此,从公众专利审核的相关概念出发,在简要介绍公众专利审核产生和发展的基础上,重点分析公众专利审核博弈问题,主要从公众专利审核主体的博弈、信息的博弈、政府与公众的职能范围的博弈三个方面进行研究。然后,深入分析公众专利审核博弈均衡的制约因素,最后提出完善公众专利审核博弈均衡的对策建议。     

探索国有企业信息化成功之路

伴随知识经济时代的到来,搞好信息化建设以提高企业核心竞争力,对于国有企业来说已成为当务之急。文章在分析了我国国有企业信息化建设的现状和所面临的问题的基础上,就当前形势下国有企业信息化建设过程中政府和企业自身应注意的几个方面进行了探讨,并提出了相应的对策。     

论房地产二级市场信息不对称及其应对

房地产是我国的支柱产业,房地产市场的稳定直接影响到国民经济的持续发展。近年来,虽然房地产二级市场得到迅速发展,但是房地产二级市场中的信息不对称问题,使得政府、开发商、中介、消费者之间的纠纷日益增多,消费者权益受到严重损害。缓解消费者信息劣势地位,公开房地产市场信息,规范、调控房地产二级市场,促进房地产市场的健康发展已经成为社会关注焦点。本文在介绍房地产市场二级市场信息不对称相关概念的基础上,深入分析信息不对称现象及其原因,进而提出房地产二级市场中信息不对称的应对之道。     

网络节点重要度评价方法研究

文章通过对已有网络节点重要性评价指标在计算复杂度、体现节点属性等方面缺陷进行分析,提出了基于节点的度和凝聚度线性加权的节点的重要性测度指标;以网络信息连通性和连通成本为目标,描述了节点重要度概念;论证了度和凝聚度与网络平均最短距离的等价性;通过节点度和凝聚度的权重设计,体现了实际网络节点间的不同属性。文章还用供应链网络案例说明了该方法的有效性和优越性。     

基于专利共类的跨领域企业合作模式研究 ——以物流和AGV领域企业合作为例

以物流领域和AGV领域在2009—2019年获得授权的有效发明专利为样本,结合社会网络分析方法,利用专利分类号共现网络进行中心性分析,识别关键技术,采用多元统计分析中因子分析法对两个领域内专利授权量排名前20名的企业展开技术实力对比,并对企业进行聚类分析,寻求跨领域企业间合作模式。研究结果表明,物流领域和AGV领域技术布局中均覆盖HAN、TRA、COM、DIG、TEL、CON关键技术;多家企业存在技术发展不均衡现象,影响了企业的综合实力。根据研究结果,提出同类知识嫁接型、技术互补型、协同创新型3种合作模式,以帮助物流和AGV领域企业寻找适合的跨领域合作伙伴。     

区域创新服务质量影响因素研究——一个有调节的中介模型

区域创新服务要素对区域创新服务质量有重要影响,但对区域创新服务质量影响作用机理缺乏深入剖析。基于共生理论研究区域创新服务要素与区域创新服务质量关系,构建创新服务要素、共生网络、系统开放性与创新服务质量关系的作用机理理论模型,由此提出研究假设,运用结构方程模型和多元回归实证研究。结果表明,创新服务要素对创新服务质量的作用以共生网络为传导机制,共生网络起部分中介作用,系统开放性起调节作用。     

电子商务的产生与发展

通过对电子商务产生和发展的研究,分析电子商务对社会的影响,探讨其未来发展趋势。     

教学质量工程目标管理的困境与权变设计——以特色专业建设点为例

质量工程是教育部促进高校提高教学质量而做出的重大战略举措。特色专业是质量工程项目之首,以特色专业为例阐述高校教学质量工程项目目标管理的困境与权变设计具有一定的指导性意义。目标管理作为一种项目绩效管理的具体方法,已被证明是评价项目绩效的理想工具。他的有效实施有赖于绩效目标设置正确合理,绩效目标指标尽可能量化,绩效评价信息能有效获取以及目标绩效的评估。高校特色专业建设点的目标管理存在具体建设目标设置困难,实际建设过程监控难,绩效考核不易操作等困难。为了实现教学项目绩效的帕累托最优,我们要做到定量评价与定性评价相结合,结果考核与过程考核相结合,自我评价与学校考评相结合,适度奖励与责任追究相结合。